网上有关“小壁虎借尾巴评课优缺点”话题很是火热，小编也是针对小壁虎借尾巴评课优缺点寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

《小壁虎借尾巴》的评课优缺点如下：

优点：

1. 老师教态自然，板书规范。

2. 授课内容具体，条理清晰，重点突出，能够结合生活实际进行讲解，使学生更容易理解和掌握知识点。

3. 通过让学生分角色朗读、表演等形式，增强了学生的参与度和学习热情，活跃了课堂气氛。

4. 老师能够采用多种教学方法，如讲解、讨论、提问等，使学生更好地理解和掌握知识，提高了学习效果。

缺点：

1. 在学生提出问题和回答问题时，老师有时会显得有些着急或者没有耐心等待学生的回答，需要更加耐心和细心。

2. 在时间分配上，有时候会有一些不合理的安排，需要更加合理地分配课堂时间。

3. 在讲解知识点时，有时候可能会有些繁琐或者不够深入，需要更加精准地把握讲解内容的深度和广度。

建议：

1. 老师可以多关注学生的参与度和回答问题的情况，耐心听取学生的意见和建议，更好地了解学生的学习情况和需求。

2. 在时间分配上，要更加合理地安排课堂时间，避免时间浪费和内容不充分的情况。

3. 在讲解知识点时，要更加精准地把握讲解内容的深度和广度，注重内容的重点和难点的讲解，让学生更好地掌握知识点。

一年级下册《小壁虎借尾巴》评课稿

#一年级# 导语小壁虎的尾巴被咬断了,它想去借条尾巴。可是大家的尾巴都很有用,不能借给它。怎么办?原来小壁虎长出了一条新尾巴。以下是 无 整理的（小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案），希望帮助到您。

篇一 教学目标

　1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

　2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　教学重点

　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　课前准备

　1、课件、生字卡片、动物头饰。

　2、同学搜集有关动物尾巴的资料。

　课时

　两课时。

　第一课时

　〖切入举偶〗

　1、猜谜语：

　出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　2、复习导入：

　你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天俺们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

　〖对话平台〗

　一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

　1、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢？同学联系以前的经验自身想方法。

　（看图、查生字表、猜读或请教他人）

　2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦）

　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：

　蛇是翘舌音。

　虎的声母是“h”，不是“f”。

　师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。

　三、读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平）

　1、图文对照读课文，考虑：

　小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：

　⑴出示句子：

　小鱼姐姐，您把尾巴借给俺行吗？

　小鱼，把尾巴借给俺。

　通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　⑵小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

　同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

　3、方法迁移：

　同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　四、评价（自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力）

　同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。

　五、写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质量）

　1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　2、同学书写，教师及时展示写得好的字。

　第二课时

　一、导入（读说结合，再次感知读文）

　回忆：

　小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自身喜欢的段落读一读。

　二、读文（感悟读文利于培养同学理解和感受能力）

　1、学习6、7自然段，自读讨论：

　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

　2、指导朗读：

　小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？

　（同学自由读、指名读、全班评读、齐读）

　三、扮演（童话扮演不只协助同学深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

　1、分角色朗读全文。

　2、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。

　（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）

　3、分组扮演，全班评议改进。

　评议规范：

　扮演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。

　四、拓展（多种形式的练习设计，激发同学参与合作的积极性）

　1、书后练习“读读说说”。

　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　五、写字（延时评价写字有利于同学健全人格的形成）

　学写“变、条”两个字，同学互相评价打等级，假如不满意可重新申请。

篇二

　一、教材简析：

　《小壁虎借尾巴》是本册第四单元的最后一篇课文，写的是小壁虎在夏季的夜晚发生的故事，是一片科学童话。课文通过小壁虎借尾巴告诉我们小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用，了解小壁虎尾巴有脱险与再生的特点。课文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注拼音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要重在学习方法的指导。

　二、教学目标：

　1、知识与能力：通过读文，认识9个生字，会写6个生字；理解“挣、逃、摆、摇、甩、难看、难过、叫”等词的意思和每段话的意思，并能朗读好文中四处对话的句子。

　2、过程与方法：运用插图与读文相结合，了解小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点；以小组合作学习、分角色朗读、表演为主要学习方法，理解课文主要内容。

　3、情感态度与价值观：培养学生说话有礼貌、真诚待人的好品质。

　三、教学重点：知道小壁虎借尾巴的经过，懂得小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。

　四、教学难点：读好文中的对话语句，流利地朗读课文。

　五、教学准备：

　小壁虎简图、cai课件、幻灯片、生字词卡片、课前预习布置等。（课前预习工作：勾画出课文中的生字新词，借助拼音读三遍，不认识的生字，在课文后面的生字表中找出，注上读音；图文结合读课文三遍。）

　六、教学时间：2课时

　第一课时

　一、教学目标：

　1、通过读文，认识9个生字，会写6个生字；并能正确朗读课文。

　2、初步感知小壁虎为什么要去借尾巴？

　3、课外收集其他动物尾巴的作用。

　二、教学过程：

　（一）激趣引入

　师出示小壁虎：你们瞧，老师给你们认识一位新朋友，他是——（小壁虎）

　今天我们就一起来读一读一个故事——《小壁虎借尾巴》（揭示课题朗读）

　（二）初读课文

　1、读一读：自读课文，读后与同桌交流你读到了些什么信息？（教师巡视了解学生课前预习情况）

　2、说一说：你觉得读这篇课文有困难吗？难在哪里？你是怎么认识他们的？（引导学生交流怎样读正确没有注音的课文：遇到不认识的字怎么办？）

　（三）学习识字

　1、认一认：（师出示生字卡片）你能叫出这个朋友的名字吗？（抽生读准字音）

　2、读一读：齐读生字（重点读准6个要求书写的生字轻声的：呢呀哪）

　3、说一说：给生字找朋友（口头扩词练习）

　4、选词说话。

　5、写一写：（交流）我会写——我觉得难写的是——（教师示范指导：哪）

　（四）朗读课文（要求读正确，鼓励读流利）

　（五）生字书写：在田字格里正确书写6个生字（242的写法：2个音节，4个生字，2个词语）

　（六）课外读书：收集你喜欢的动物尾巴的作用，下次上课与同学讲一讲。

　第二课时

　一、教学目标：

　1、知识与能力：积累词语，流利、有感情地朗读课文。

　2、过程与方法：通过观看插图，了解小鱼、黄牛、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点；以小组合作学习为主要手段理解课文主要内容。

　3、情感态度与价值观：培养学生说话有礼貌、真诚待人的好品质以及对祖国文字美的体会。

　二、教学过程：

　活动一：看谁词语积累多（要求读准词语的读音）

　设计理念：学会在课文中积累词语，在写话中运用

　引入：同学们，他是谁？（在观察比较中理解：壁虎与小壁虎）

　组一：小壁虎蚊子一条蛇小鱼老牛燕子

　组二：姐姐伯伯阿姨（还能说几个像这样2个字一样、表示人物、后面一个字读轻声的词语吗？）

　组三：墙角下小河边大树上房檐下

　过渡语：刚才同学们的词语积累真的很不错，下面我们就一起读懂《小壁虎借尾巴》这个科学童话故事吧！

　活动二：看谁课文读得正确——整体感知

　设计理念：个别读、小组读、齐读相结合，要求读正确。学习阅读无注音的文章方法。

　活动三：图文结合讲故事

　设计理念：充分运用文本资源，看图说话、读文、续编故事等，大胆表达自己的观点，达到理解课文内容的目的。

　1、出示课件2——想一想

　小壁虎为什么要借尾巴？

　看一看，说一说：图上有谁？他在干什么？小壁虎为什么要借尾巴？

　演一演：一挣

　板书：挣断逃生

　2、出示课件3、4——小壁虎的心事

　读一读（读出：没有尾巴多难看哪！）

　3、出示课件5——看插图，说一说

　（1）小壁虎给谁借过尾巴？

　生边说，师边出示课件6——8（通晓图画），边板书：

　小鱼姐姐

　老牛伯伯

　燕子阿姨

　4、出示课件9——小壁虎是怎么借尾巴的？

　生边说，师边板书：摇着拨水甩着赶蝇子摆着掌握方向

　（1）出示课件10——小壁虎向小鱼借尾巴

　a、生边说，师边出示课件。

　师引导：小壁虎带着受伤的尾巴，行走非常艰难，课文中用了一个词语，找一找，划一划（爬呀爬）怎样读这个词？让学生自读。“爬一爬”，这表示什么呀？

　b、师引读并表演。分角色读。

　（2）出示课件11、12——比一比，你更喜欢哪句话？

　在比较读句中，体会到与人说话要语言文明，有礼貌。

　（3）作者写小壁虎借尾巴的经过不仅写了动作，你看他还写了小壁虎说，小鱼说……这又是什么呢？

　过渡：小壁虎在小鱼姐姐那里没借到尾巴，他又继续向前进……分组选段读流利，鼓励表演朗读，分角色朗读等。

　5、出示课件13——试一试

　抽生填空后，表演朗读。指导读好对话（看着课件读：读出客气地去借，诚恳地谢绝）

　6、出示课件14——向燕子借尾巴

　全体齐读，鼓励表演。指导读好对话。师生动作表演：爬来爬去飞来飞去跑来跑去……

　师：小壁虎或许还给别的朋友借过尾巴，猜猜看，他还给谁借过尾巴？

　7、出示课件15—17——其他动物尾巴的作用

　8、出示课件18——续编故事

　我还知道许多动物尾巴的作用呢！分小组自由发言后，试着说话，续编故事。

　设计理念：这既是知识的拓展，又是语文阅读教学的落脚点——表达。从语言的表达到书面的仿写，鼓励孩子们从学文中学习写文。

　9、出示课件19——小壁虎借到尾巴没有？

　（1）师：小壁虎借到尾巴了吗？心里怎样？

　生：（读句子，读好：难过）

　师：小壁虎经过自己的努力，没有借到尾巴，这时，他想到了一直关爱他的妈妈，他回到家，把他借尾巴的经过告诉了妈妈。他是怎样告诉妈妈的呢？

　演一演：请一位孩子扮演妈妈，一位孩子扮演小壁虎，进行表演。

　（2）出示课件20——难过

　10、出示课件21——长出一条新尾巴啦

　齐读最末一段（读出长出尾巴的兴奋）

　小结：说一说，小壁虎的尾巴有什么特点？

　板书：再生

　区别句子，你喜欢哪句？为什么？（我长出一条新尾巴啦！我长出了一条新尾巴。）

　11、总结课文，理解板书，连成句子。

　（1）师：今天我们学习了——，我们知道了——，你喜欢小壁虎吗？喜欢他什么？（聪明勇敢、文明礼貌、有困难先自己解决……）

　活动四：分角色朗读课文。

　设计理念：在分角色朗读中，感知人物的内心，达到学文品味修行的境界。

　活动五：文本衔接（衔接第八单元）

　师：这篇科学童话故事写得很美，图画与文字相结合，像这样的科学童话故事很多，在我们的第八单元就有，你们下去可以先读读，非常有趣，你会获得许多新知识。

　活动六：分层作业，展示个性。

　师：今天与孩子们一起度过了快乐的一节课，我很开心，你们呢？（自由表达）最后，老师给同学们留下了一个自主选择的课外展示机会。

　1、出示课件22——各显神通

　2、出示课件23——小壁虎与大家说再见

　在小壁虎与大家说再见中结束学习！

　设计理念：以学生为本，自主选择喜欢的作业形式，这样更具有针对性，以更利于不同层面学生的发展需求。

篇三

　教学目标

　1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。

　2、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　4、进行德育渗透。

　教学重点能够读准字音，掌握生字词。

　教学难点认识动物尾巴的功能。

　教学方法设计小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。

　教学准备多媒体课件。

　教学设计

　一、导入新课，激发学习兴趣

　同学们，你们见过小壁虎吗？（课件出示壁虎图）今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了？他到处借尾巴，他借到了吗？你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：17、小壁虎借尾巴。

　二、播放课件，整体感知课文内容

　三、初读课文

　1、请学生把书打开到72页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。

　（自由读）

　2、检查：

　小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。

　（课件出示单独一屏的拼音的生词。）

　壁虎逃走姐姐一条蛇

　蚊子难过小河借尾巴

　3、这些小老师可真棒！

　（课件出示无拼音的词）

　没有拼音的词你们会读吗？

　（小组开火车读）

　4、其他小朋友想读吗？（师指齐读）

　四、再读课文，整体感知

　1、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好！现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段？然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。

　2、学生自读。

　五、细读课文，感悟体会

　1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段，其他同学考虑问题：

　（课件出示3个问题）

　⑴小壁虎为什么要借尾巴？

　⑵小壁虎首先向谁借尾巴？

　（小鱼）

　⑶借到了吗？

　（没有）

　是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？

　（不是）

　那他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。

　（出示第二自然段课件）

　引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？

　（男女生分角色朗读）

　板书：鱼尾巴──拨水

　2、课件出示4、5两自然段：

　⑴有什么不明白的地方？

　小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。

　蝇子：专叮牛的苍蝇。

　⑵指导朗读，表演读。

　3、小壁虎借尾巴的结果是怎样？

　（课件出示）

　指导朗读：

　小壁虎借不到尾巴，心里很难过。

　齐读第七自然段，讨论：

　⑴知道什么？

　（小壁虎又长出一条新尾巴）

　（课件出示）

　⑵小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗？

　（渗透写文章要有祥有略）

　⑶妈妈为什么说“傻孩子”：

　因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点？

　（因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。）

　六、回悟课文

　（课件出示）

　小壁虎爬啊爬，爬到小河边。

　小壁虎爬啊爬，爬到大树上。

　这两句话说明了什么？

　（说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来）

　七、课堂总结，课后延伸

　孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。

　八、作业设计

　回家把这个故事说给爸爸妈妈听。

小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计

《小壁虎借尾巴》评课稿1：

　《小壁虎借尾巴》是林老师执教的一篇课文。本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。学生在角色朗读对话和解读文本方法等方面都有了一定的积累。所以本课的教学可以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。林老师的课堂有以下几点是值得我们借鉴的。

　一、教学设计新颖，循循善诱。

　课堂教学中林老师配以精美课件及丰富的教学。充分调动学生的学习积极性。林老师在教授新课之前出示课文中带有生字的词语指名学生读，并在读完词语之后让学生用其中的一个或多个词语说一句话。这样的导入不仅复习巩固了本文的生字词语，同时也提炼了课文的内容，设计新颖匠心独运。

　二、培养学生能力，不遗余力。

　林老师在教学3?5自然段时，先给学生提供学习的要求，让他们使用适当动词说说哪些动物用尾巴干什么。如，小鱼，用尾巴拨水;老牛，用尾巴赶蝇子;燕子用尾巴掌握方向。

　林老师善于抓住重点词语及句子进行教学，训练了学生遣词造句的能力，语文教师本就应多进行类似的字词训练，丰富学生的预感图示。

　同时林老师基本功扎实，板书配以丰富的随堂简笔画。让课堂生动有趣，有效。

《小壁虎借尾巴》评课稿2：

　林淑君老师执教的《小壁虎借尾巴》一课，虽是一篇比较老的教材，但她潜心钻研，精心准备，仍上出了不少新意，值得我们学习。

　1. 开门见山，直奔主题。在引入课题时，林老师没有做冗长的铺垫，而是直接从课题入手开问：?借?是什么意思，谁向谁借尾巴?提的问题简单而有效，引发学生积极的思考及学习的兴趣。

　2.课件精美，引人入胜。在上这篇课文时，林老师下足了功夫，无论是富有动感的'课件，还是别具匠心的板书，甚至一个个动物的，都能看出老师所花费的一番功夫。当然，这样的付出所取得的效果相当明显，它符合了低年级小学生认知事物的特性，很好地辅助了教学。

　3.耐心细致，讲练结合。在教学过程中，林老师不是为了完成任务而去赶进度，学生的每一次回答她都认真地聆听，每一个细小的读音也认真地纠正。为了让学生体会文中几种动物的动作如?摇?、?摆?等用词准确，林老师在让学生朗读的同时，还做动作加以示范，直观明了。另外，老师还出示几个句型让学生练习说话，有样可依，强化学生的读写能力。

引导语：作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家收集的小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。

小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》优秀教学设计1

教学目标

1、会认“壁、借”等15个生字，会写“孩、爬、姐”等10个生字。

2、学会新的偏旁，理解词语，会准确运用，并认识多音字。

3、进一步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点： 识字和写字。

教具准备： 课件

课时安排： 2课时。

教学过程

第二课时

一、回顾全文，导入新课

孩子们，上节课你们已学习了《小壁虎借尾巴》的课文，这节课，我们继续来学习《小壁虎借尾巴》。请你们伸出小手和我一起板书课题。齐读课题

这是一篇很有趣的童话，请你们快速把书翻到103页，再有感情地朗读课文，边读边想：读了课文，你知道了什么？（生读）

从你们的表情上，我看出你们很喜欢这篇童话，那谁愿意说说，读了课文你都知道了什么？（真会读书）

读了课文知道了这么多动物尾巴的用处，那你们还知道其他动物尾巴的用处吗？懂得的知识可真多，看得出你们很爱学习。

二、 识记生字，指导书写

孩子们，学习了课文，你们一定认识了许多的字宝宝，不知道有没有和它们交手朋友？一起来看看谁交的朋友多。

（一）检查识字情况

1、（出示词语）字宝宝和它的伙伴来了，看认识它们吗？齐声叫出它们的名字好吗？

2、了不起，交上了这么多朋友，我们男女生比赛读一读，看哪组读得更准确？

3、字宝宝送走了伙伴，要和你们单独见面了，还能叫出它们的名字吗？（出示认识的字）齐读

4、字音准确，你们已经是朋友了。接下来开火车领读，读时给字组个词。看谁读得流利，说得准确？

5、真聪明。孩子们，知道吗？在这些字宝宝中，“角、尾、转”字有两个音，“吗”字有三个音。像这样的一个字有两个或两个以上音的字，我们把它叫多音字。我们再来认识认识它们。（出示）齐读

“尾、吗”这两个字的其它音我们不常用，今天先不认识了，如果你有兴趣也可以课后回家查字典学习。

这些字隐藏到两句话中了，还能记得请，读得准吗？（轻声读，指名读）

6、你们真棒！交了这么多的朋友，结交新朋友，别忘老朋友。课文中还有一些朋友，能叫出它们的名字吗？（课件出示字）这是我们今天要学会写的字。轻声读读，齐读

读得准确，接下来开火车读，边读边组词，选字说话。

（二）识记生字

1、知道它们的名字，很了不起。但怎样记住这些字呢？我们先仔细观察这些字，看看它们的结构上有什么特点？给它们分分类。（指名分类）

2、归好类，便于我们观察。你有什么好方法记住它们吗？快说给大家听听。你想用什么方法记住哪个字？

（换偏旁熟字组合歌诀）指名汇报

你们的方法可真多，是善于动脑的孩子，就用你喜欢的方式记住它们吧。

（三）指导书写

既然交了新朋友，那我们给它们照个像，留个影吧。看谁的摄影水平高？

（出示要写的字“爬、姐、孩”）先给这几个照照吧。

1、先认识一个新偏旁“子”字旁。

（课件出示“子”与“孩”）请认真观察，“子”字做偏旁时发生了什么变化？

生汇报，师强调（“子”独体字，占田字格中间写，做偏旁时在左半格，横变成了提）

看“子”字旁怎么写，认真观察笔顺，一起书空。在本子上描写后再写一个。

2、再请大家认真观察“孩”字笔顺，说说在书写时还应注意什么？

汇报师强调（左右结构的字，写时左窄右宽，左右要紧密些。右面对横撇收笔在横中线上，下面两撇写时，之间的距离不能太近）

和老师一起写“孩”字，师范写，生书空写。看后在本子上描写，再在第一格写一个。

3、学习“姐”字。

“子”字旁写时发生了变化，“女”字做偏旁也发生了变化。（出示“女”和“姐”）谁了说说有什么变化？

再看“姐”的笔顺，说说这个字在写时还要注意什么？

汇报，师强调（左右紧密，右面的且下横要长，两边出头）

师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写一个。师巡视，提醒重点笔画的写法和位置。再写一个，看有没有进步。

4、学习“爬”

认真观察这个字的笔顺，一起书空。说说这个字写时，哪笔最重要？

汇报，师强调（这是左下包围的字，写时“爪”的一捺要长一些，托住“巴”字，“巴”字收笔写在横中线）

和老师一起写，师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写。师巡视。指名板前写，生写后观察、评价。师帮助修改后，生再写一个。

5、其他的字指导

说说字需要注意到部分，再让学生自己写一个。

你们为字宝宝留下美丽的照片，它们可高兴了。你们高兴吗？

四、课堂延伸

看你们学得高兴，小壁虎又推着自选车来了，要你们把这篇文章里的好词语都装在这车里带回家。快行动吧，看谁的收获大。

找后读一读

五、总结

这节课的学习快乐吗？说说你们都有什么收获？

六、布置作业

1、、回家后把要求写的生字回家写，一个音，两个字，两个词。

小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》优秀教学设计2

一、联系旧知，揭示课题

1、回忆上学期学的《比尾巴》一课，知道动物的尾巴各不相同。

2、那么，动物的'尾巴各有什么不同的用处呢?今天，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了 ，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢 ?让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!

二、情景导入，整体感知

1、齐读课题：

小壁虎借尾巴。

解释“借”：

有礼貌地向人家要。

谁能用“借”说一个句子。

2、你看了题目，你想知道些什么?

小壁虎为什么要借尾巴──向谁借──怎样借──借到没有。

师板书。

3、带着思考题听录音：

看谁听得最认真。

4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗?

(从哪里知道，自由读第一，二段)

汇报为什么要借?

(挣 断 难看 看图一)

5、表演读第二段：

体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?

6、小壁虎决定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?

(自由读，找好朋友读第3～5段，读完后回到座位)

7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。

8、那小壁虎是怎样借的?

(先看第3段)

指名读。

9、读后，出示思考题：

(同座位讨论)

同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。

10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的?

(自学第4～5段)

11、汇报结果(发练习纸)表演读：

理解甩、摇，掌握方向，生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢?

12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?

13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢?

14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样?

(齐读，个别读)

15、后来，小壁虎发现了什么?

(用什么语气来读)

你们觉得奇怪吗?

(看图，随着时间的变化，尾巴长出来了)

16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?

(再生，脱离危险掩护自己)

三、小结

每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，仔细观察生活，一定回掌握更多有趣的课外知识呢!

小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》优秀教学设计3

教材简析：

《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物，很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用，借文学形式讲解自然科学知识。 学情分析： 童话故事深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩，富于想象，当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着有趣的心理会产生许多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的基础上，给予CAI的辅助教学，视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力，提高了孩子们学习的参与性，积极性，帮助孩子们理解生活，丰富想象，锻炼他们的语言表达能力都起到了事半功倍的效果。 教学手段：

以给学生介绍朋友的方式，激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。

教学目标：

知识、能力目标： 会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力，朗读能力及自学合作学习能力。

过程、方法目标： 经历阅读，分角色朗读等，感知课文内容。

情感、态度、价值观目标：对学生进行礼貌教育。

教学重点： 分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

教学难点： 能读好对话的不同语气。

教学准备： 课件，，头饰。

教学流程：

一、激趣导入：

师：同学们，今天老师给你们带来一个动物朋友，你们知道是什么动物吗？（出示）

生：（壁虎）

师：壁虎是一种非常特别的爬行动物，它的身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙上，树上爬行，爱吃蚊子，蝇子等小昆虫，对人类有益，今天，我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。（板书课题：小壁虎借尾巴。）

二、 初读课文，整体感知

师：请同学们打开课本，自读课文。边读边批准，全文一共有几个自然段，它们的内容是什么？

师：（课件出示问题板）

问题：

小壁虎为什么借尾巴？

小壁虎尾巴断了心情怎样？

小壁虎都向谁借尾巴了？

最后小壁虎借到尾巴了吗？

请同学们快速浏览全文，看看你找到了那些问题答案。

生答————————————

生 答

生 答

生 答—

三、 游戏引入，情感体验。

师：数一数，文中一共有几个动物，喜欢它们吗？现在假设我们就是这群小动物，选择自己喜欢的角色，咱们一起做游戏。

师：小动物们准备好了吗？

生：好了。

师：请小壁虎爬起来，蛇爬出来，同学们想：它们的爬行有什么区别？

生：答（略）

师：同学们，我说几个词，看谁反应快，游来游去，飞来飞去，甩来甩去，走来走去。

师：有趣吗？

四、 兴趣投入，加深感悟

师：（将小壁虎头饰挂在胸前）喂！你是小鱼姐姐吗？（边说边走到一个小女孩身边）。

生：（站起来）我是小鱼姐姐。

师：小鱼姐姐你好吗？你能把你的尾巴借给我吗？

生：不能啊！我还得用它拨水呢。

师：给她掌声，多温柔的小鱼姐姐呀！

师：小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎，因为她的尾巴是用来拨水的（师板书：拨水）。紧接着，小壁虎爬到大树上，看到小黄牛，小黄牛怎样说呢？（生读课文）

生：我想是这样读

生：我的体验是

师：我想黄牛伯伯年龄大了，我这样读

师：多有创意呀！同学们都读出了自己的体会，黄牛告诉小壁虎，他的尾巴是赶蝇子的（师板书：赶蝇子）

师：小壁虎只好又继续借尾巴，它看到谁了？

生：（小燕子）

师：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗？

生：没有，小燕子尾巴是用来掌握方向的。

师：板书;掌握方向。

师：用什么样的语气读小壁虎的话呢？（懂礼貌）

师：你是从什么地方看出小壁虎

懂礼貌的/

师：谁能带着这样的语气读给大家听听？

师：小壁虎最后借到尾巴了吗？

生：没有。

五、 开发想像

师：小壁虎最终借到尾巴了吗？

师：借了一天尾巴的小壁虎又累又饿，而且还没有借到尾巴，难过的小壁虎急忙回到家，对妈妈说些什么？妈妈又是怎样说的？

师：小壁虎又变得高兴了，快大声告诉小鱼姐姐，黄牛伯伯和小燕子呢？

生：（大声地）我长出新尾巴了？

六、 拓展延伸

师：多可爱的小壁虎呀！同学们，小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗？

师：其实，动物世界之中的知识可真奇妙，学习了这篇课文，你懂得了关于动物的哪些知识。

七、 全课总结

同学们，我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊！而大自然的知识更是丰富多彩。希望你们努力学习，掌握更多的科学文化知识，用你们的聪明才智去探索大自然的奥秘吧！

八、板书设计

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 鱼 拨 水 小壁虎

挣 断 老黄牛 赶蝇子 长 出

尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

教学反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。

一、读文

古人云：读书百遍，其义自见。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。

三、交流

我在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

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