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小学教育研究的特点是：在研究目的上，注重应用性；在研究主体上，强调广泛性、群众性，即合作式研究；在研究内容上，强化实践性；在研究方法，提倡行动研究。
小学教育是一门普通高等学校本科专业，属教育学类专业，基本修业年限为四年，授予教育学学位。专业培养德、智、体全面发展的，具有较高教育理论素养和较强教育实际工作能力（语、数、英）小学教师及教育科研、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。
本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握小学教育专业基本理论、基本知识和基本技能扎实，具有现代教育理念和深厚教育理论素养，具有较强的教育、教学和教研及管理能力，具有较强实践能力和创新精神。
能在各类小学和教育机构中从事相关小学教育教学、教学研究和管理工作，能适应地方社会经济发展以及基础教育课程改革需要的高素质应用型小学教育工作者。
培养要求：
1、热爱社会主义祖国，拥护中国***的领导，热爱小学教育事业，具有良好的思想品德、社会公德和教师职业道德以及求实创新精神。
2、具有扎实、宽厚的文化科学知识，具有扎实、系统的学科专业的基本理论、基础知识和基本技能，具有系统的小学理论知识，可担任小学语文和数学课程教学，承担活动课教学，兼教一门其他课程，胜任班主任工作，具有基本的教育教学能力、教学管理能力和教育科研能力，并具有自我完善和自我发展的能力。
3、掌握承担班主任工作和活动课程教育管理的基本理论和方法，具备进行小学班级管理的基本能力。
4、具有良好的汉字书写规范和书面表达的职业技能，掌握普通话和教师口语，并获得普通话合格证书，具有应用现代教育技术进行教学的能力。
简述实验探究类科学教育活动的指导要点如下：
探究式科学教育作为一种激励学生的科学学习方式被广泛提倡，它鼓励学生参与设计和进行科学调查。对于小学教师来说，探究式科学教育的开放性给他们带来了挑战，因为他们往往缺乏在项目的不同阶段支持学生的经验，如制定研究问题和设计并进行调查。
本研究旨在通过提出一个教学框架来应对这些挑战，划分了科学知识的四个领域和七个探究阶段。该框架是基于小学教师在探究式科学教育项目中所进行的教学干预的视频分析。研究结果表明，教师可以通过在探究阶段明确处理科学知识的概念、认知、社会和程序领域，引导学生成功完成开放性探究过程。
探究式科学教育（Inquiry-based Science Education, IBSE）被视为一种激励学生的科学学习方式，因为它关注学生自身的兴趣、促进主动学习。由于激发学生的动机和兴趣对他们的成绩有积极影响，IBSE被视为学习科学概念和理解科学本质（ nature of science，NOS）的有效方法，其中探究过程最为关键。
四个程序领域：概念领域；认知领域；社会领域；程序领域。
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