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#二年级# 导语小学低年级数学学习对当前和以后的学习都有着重要的意义，认识小学低年级数学学习的重要性将会改变我们对于数学学习的态度与认识，以正确的态度对待小学低年级数学的学习，更好地学好数学、认识数学，让数学更好地为生活服务。以下是 无 整理的小学二年级数学《角的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学二年级数学《角的认识》教案1

　教学目标

　1、结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。

　2、在观察、操作、比较和交流等活动中，发展初步的空间观念，培养自主探索、合作交流的意识。

　教学过程

　一、情境激趣

　师：在数学王国里住着许多可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌跳舞，玩得可开心啦！（课件播放许多图形在一起跳舞的场景）在这些图形中，数角最可爱了，小朋友想认识它吗？

　生：想！

　师：那我们今天就一起去认识图形王国里的新朋友角，好吗？

　揭示课题：认识角。

　［评析：新课伊始，通过学生喜爱的童话情境，开门见山地引入新课，不但激发了学生学习的兴趣，而且明确了本节课的学习目标。］

　二、自主建构

　1、联系生活实例感知角。

　课件出示教科书第68页的情境图。

　师：请小朋友仔细观察这幅图，图中哪些地方有角？请小朋友上来指一指。

　生1：三角尺上有角。

　师：你能指出三角尺上的角吗？

　学生指角时，教给学生指角方法（先指角的两边，再在角的两边之间画弧线）。

　师：还有什么地方有角？你能上来指一指吗？

　生2：正方形上有角。（边说边到投影上指）

　生3：剪刀张开的地方有角。（边说边指）

　生4：钟面上有角。（边说边指）

　2、抽象出角的图形。

　师：如果把这些角画出来，是什么样的图形呢？请小朋友看屏幕。

　动画演示，分别画出剪刀、长方形纸片、钟面上的角。

　师：（指画出的角）像这样的图形都是角。角就藏在我们的身边，请小朋友试着找一找在我们周围哪些物体的面上有角。

　组织交流，并让学生指出课桌、数学书等物体面的角。

　［评析：利用学生熟悉的事物，让学生在找角、指角的活动中感知角的特征。在此基础上，抽象出角的平面图形，以帮助学生建立正确的角的表象。］

　3、认识角的各部分名称。

　师：我们已经认识了角，请小朋友看老师画一个角。（画角，指角的一条边）这条直直的线是角的一条边，（指角的另一条边）这条直直的线，是角的另一条边，（指角的顶点）这里的一个点是角的顶点。角有一个顶点和两条边。

　师：（拿出三角尺，指其中一个角）这是三角尺上的一个角，你能分别指出这个角的顶点和边吗？

　指名指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边，说一说自己的感觉。

　师：请小朋友拿出自己的三角尺，同桌两个人合作，指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边。

　学生操作。

　师：（指投影上的三个角）你能分别指出这里三个角的顶点和边吗？

　指名到投影前指出每个角的顶点和两条边。

　［评析：角有一个顶点和两条边的结论，教师没有让学生去探索和发现，而是以讲解的方式告诉学生，符合学生的认知规律，也有利于学生建立正确的表象。随后的指一指、摸一摸等活动，既巩固了角的各部分名称，又丰富了学生的感知，加深了对角的认识。］

　4、练一练。

　课件出示想想做做第1题。

　师：下面的图形哪些是角？哪些不是角？

　生：第一个图形是角。

　师：你能指出它的顶点和边吗？

　学生到屏幕前指出角的顶点和两条边。

　继续完成后面三个图形的判断，并说明理由。

　5、感知角的大小。

　师：我们已经认识了角，想不想自己做一个角呢？老师为大家准备了一些材料，请大家根据需要自己选择合适的材料想办法做出一个角来。比一比，看哪个小组做角的方法多。

　学生活动，教师巡视，并给予适当的指导。

　师：请把你们做好的角举起来给大家看看。

　学生展示自己的作品，并介绍自己是怎样做的。有用小棒摆的，有用直尺画的，有用纸折的，有用硬纸条钉的

　师：小朋友真了不起，用不同的材料做出了这么多的角。我们来看这位小朋友做出的角（拿出用两根硬纸条做成的角，使角的两条边重合），请大家仔细观察，说一说这个角在怎样变化？（边说边旋转角的一条边，使角慢慢变大）

　生1：角的一条边在动。

　生2：角在变大。

　师：再仔细观察，说一说这个角在怎样变化？（边说边旋转角的一条边，使角慢慢变小）

　生：角在变小。

　师：你能用两根硬纸条做一个角，并像老师那样，转动角的一条边使角变大或变小吗？自己在下面试一试。

　学生按要求活动，教师巡视并作适当指导。

　师：（出示一个角）老师这里有一个角，你能用手中的角转出一个比老师的角大的角吗？（学生操作，教师注意指导）

　师：能转出一个比老师的角小的角吗？（学生操作）

　［评析：学生用两根纸条做出了一个角，是教学过程中自动生成的教学资源。教师敏锐地捕捉了这一资源，通过转动角的一条边使角变大或变小，帮助学生直观地感受角的大小，收到了很好的效果。］

　6、比较角的大小。

　课件出示教科书第69页第二个例题。

　师：这里的四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角。你能看出哪个角，哪个角最小吗？

　生1：第一个钟面上的角。

　生2：第三个钟面上的角最小。

　师：你们的眼睛真亮，一眼就看出来了，剩下的两个钟面上的角哪一个角大呢？

　生1：第二个钟面上的角大。

　生2：第四个钟面上的角大。

　师：到底哪个角大呢？请小组内的小朋友一起合作，想一想怎样比较这两个角的大小。

　学生活动，教师巡视并参与小组的讨论。

　师：你有办法比较这两个角的大小吗？

　生1：可以用三角尺上的角去量。

　生2：可以数钟面上的格子。

　生3：可以把两个角重叠起来，看哪个角大。

　师：你能给大家演示一下吗？

　学生上台演示，把两个角的顶点和一条边分别重叠起来，另一条边分别在重叠的这条边的同一方向。

　师：现在你知道哪个角大了吗？

　生：第四个角比第二个角大。

　［评析：从通过观察可以确定两个角的大小，到通过观察不能确定两个角的大小，引起了学生认知结构的不平衡，促使学生通过小组合作和反复实践，找到比较角的大小的新方法，发展了学生解决问题的策略，培养了数学思考能力。］

　三、巩固延伸

　1、想想做做第2题。

　让学生说一说每个图形中各有几个角，为什么第一个图形中只有1个角。

　2、想想做做第3题。

　师：下面的图形各是几边形？各有几个角？请在书上填一填。

　学生在书上填空。

　师：比较填出的数，你发现了什么？

　生1：四边形有4个角，五边形有5个角，六边形有6个角。

　生2：是几边形，就有几个角。

　师：是的，一个多边形是几边形就有几个角，那你知道三角形有几条边、几个角吗？

　生：三角形有3条边、3个角。

　师：八边形呢？

　生：八边形有8条边、8个角。

　3、想想做做第5题。

　师：下面的角，哪个角，哪个角最小？

　生：第一个角，第二个角最小。

　师：你会比较第三个角和第四个角的大小吗？

　学生用自己的方法比较两个角的大小。

　［评析：练习设计充分尊重学生的个性差异，突出重点，既巩固了对角的认识，又增强了进一步探究的兴趣。］

　四、课堂总结（略）

篇二小学二年级数学《角的认识》教案2

　教学内容：

　新课程标准试验教科书二年级数学上册第39页例1。

　教学目标：

　1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。

　2、丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。

　3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

　教学重难点：

　1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。

　2、初步学会用尺画角，理解角的大小。

　教学过程：

　一、导入

　1、猜图游戏

　上课之前我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）

　预设：生：三角形。

　师追问：你是怎么猜出来的？

　教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。

　预设：三角形、正方形、长方形……

　师追问：那我们是怎样猜出这些图形的？

　2、揭示课题

　师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书：角的初步认识）

　二、合作交流，认识角

　（一）找角

　师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，这是一所美丽的校园，你能从的这些物体中找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？

　（二）感受角

　1、看！图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了，谁愿意到前面来指一指它的角在哪呢？（3个角）

　2、请你拿出准备好的三角尺，我们一起像刚才那样摸一摸、指一指，看看你有什么发现？把你的发现告诉给你的同桌听！

　（交流学习）

　3、汇报：角的两边是直直的；角是尖尖的。

　（三）观察角

　1、刚刚上的角老师把它们单独拿出来，请你观察这些角，然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点？

　2、同桌交流角的特点

　3、角的各部分名称：尖尖的部分我们叫它角的顶点，两边平平、直直的线我们叫它边。

　4、小练习：判断哪些是角。

　同学们我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？

　学生汇报后，师提问为什么那些不是角呢？说出理由。

　（四）用活动角探究角的大小与什么有关

　1、观察活动角

　老师出示教具活动角，请同学们观察它是怎样一点一点变大或变小的。

　动手操作：拿出手中的活动角，跟着老师一起操作，感受角逐渐变大或变小的过程。

　说一说，角在变大，角两边的开口也在逐渐怎么样？所以你发现了什么？

　学生观察后汇报：角两边的开口越大，角就越大；反之，角两边的开口越小，角就越小。

　2、跟同学互相比较角的大小

　比较时出现问题：有的同学角的两边有长有短。

　这时我们怎么知道谁的角大呢？

　学生讨论：角的大小与角两边的开口大小有关，我们可以比一比，发现角两边的长短不影响比较。

　师追问：所以角的大小与边的长短有关系吗？

　师小结：

　出示填空问题：角的大小与什么有关？

　角两边的开口越大，角就（）；角两边的开口越小，角就（）。

　角的大小与边的长短（）。

　（五）画角

　我们了解的这么多有关角的知识，你们想不想把他们画出来？

　1、师示范画角。

　师：从一个点起，先向一个方向画一条笔直的线，再向另一个方向画一条笔直的线。

　2、课件展示。

　3、学生总结老师是怎样画的。

　4、学生尝试活出不同角度和大小的角，

　三、巩固练习：在生活中找角。

篇三小学二年级数学《角的认识》教学反思

　在认识角一课中，我首先让学生通过摸一摸袋子里的东西，找出这些物体的共同点，就是都有一个尖尖的角。然后，每人用一张圆形的纸折出一个角来，借此认识每一部分的名称。学生在动手操作中，对角有了一个基本的认识，即由一个顶点和两条边围成的图形就是角。

　接下来，用活动角和两个形状相同但大小不同的三角板，小组一起合作找出角的大小和什么有关。同学们参与的热情很高，也找到了角的大小和边的长短无关，而与两条边张口的大小有关。

　再引申到实际生活中，从大屏幕的几幅中，辨别哪些是直角、锐角和钝角，学生找得也很好。

　最后，让学生用自己的身体创造出角来，学生的情绪达到了*。有的用胳膊，有的用手，有的用脚，有的用腿，各种各样的角都出来了，一节课就在这样欢乐的气氛中结束。

　美中不足的是，老师讲得还是太多。

人教新课标小学二年级上册数学《9的乘法口诀》教学设计三篇

篇一小学二年级上册数学教案

　《观察物体》：

　教学内容

　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第94~95页。

　教学目标

　1、使学生通过实际观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不一样的，并能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位置。

　2、使学生在观察活动中，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的密切联系，丰富对现实空间及图形的认识。

　教学过程

　一、创设情境

　谈话：小朋友，你们喜欢拍照吗？刘老师拍了两张学校校门的照片，想不想看一看？（课件出示校门的照片）

　提问：你看到了什么？

　小结：同一个校门，在它的里面和外面看，看到的样子是不同的。

　谈话：老师这里还有两张照片，你知道是在什么地方拍的吗？（课件出示教室前后的照片）

　引导：仔细观察这两张照片，你发现了什么？

　小结：观察的位置不同，看到的样子也不同。

　［评析：让学生观察自己学校校门和教室的照片，学生有话可说，兴趣高涨，充分激活了已有的知识经验。］

　揭题：今天，我们一起来学习从不同的位置观察生活中的物体。（板书课题：观察物体）

　二、合作探究

　1、指导观察。

　出示并介绍小猴。

　示范：下面我们来观察小猴，请小朋友看老师是怎样观察的。（边说边示范）我先观察小猴的前面，像这样（从前面平视小猴）在小猴的前面看，看到的是什么呢？（看到的是小猴的前面）那老师看到的是这里四幅中的哪一幅呢？（出示四幅让学生选择）

　让每个小组的1号小朋友学着老师的样子观察小猴的前面，师生共同评价。

　继续示范：再观察小猴的左边，（教师转到小猴的左边）这回老师看到的又是哪一幅呢？（一边看，一边从四幅中找出相应的）哦，是这一张。（举起小猴左侧面的）

　谈话：下面请每组的四个小朋友在不同的位置上观察小猴，并找到自己看到的小猴。

　学生按要求活动，并从四幅中找出自己看到的小猴。教师巡视，注意纠正不规范的观察姿势。

　反馈：请每组1号小朋友举起你看到的小猴，（学生举起）说一说，你看到的是小猴的哪一面？

　分别让每个小组2、3、4号小朋友举起自己看到的小猴，并说一说看到的是哪一面。

　比较：（举起每个组2、4号小朋友选择的）这两张，分别是每个组2、4号小朋友看到的，你知道它们分别是哪个小朋友看到的吗？你是怎样想的？（看到小猴的右半边脸时，是从小猴的右面看到的；看到小猴的左半边脸时，是从小猴的左面看到的）

　［评析：教给学生正确的观察方法，是有效组织观察活动的前提。让学生找到自己看到的小猴的，有利于学生初步体会观察者的位置与所看到的视图的对应关系。引导学生结合自己的生活经验，正确区分小猴的左侧面和右侧面，突破了本课的'难点，使学生更好地体会观察的位置不同，观察的结果也不同。］

　2、换位观察。

　谈话：刚才每个组的四个小朋友在自己的位置上观察了小猴，每个小朋友观察到的小猴的样子都是不一样的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么样子吗？请每个小组的小朋友按这样的顺序（手指顺时针方向）换个位置再观察，并在四张中找到自己看到的小猴。

　学生观察后，组织反馈。

　继续换位观察，使每个学生都分别从四个位置观察小猴。

　提问：通过刚才在不同的位置上观察小猴，你发现了什么？

　［评析：换位观察，并找到相应的视图，提高了学生的参与度，有利于学生从整体上把握观察者的位置与视图的对应关系，从而深刻体会到观察同一个物体，观察的位置不同，观察到的结果也不同。］

　3、学会判断。

　谈话：小红、小云、小芳和小玉也为这只小猴拍了照片（出示第二个例题的情境图），你知道下面这些照片（出示四幅）分别是谁拍的吗？

　学生回答，并阐述理由，教师根据学生的回答完成连线。（着重让学生弄清判断从左侧面和右侧面看到的视图的方法。如：当学生说到小云看到的是第二幅小猴图时，要让学生说一说是根据什么判断的，是怎样想的）

　［评析：引导学生应用已经积累的观察经验，通过想像判断每一张照片分别是谁拍的，把学生的认识水平从“不同位置观察同一个物体，看到的样子不同”，上升到“根据看到的视图，判断观察者的位置”这一层次，加深了学生对观察者的位置与视图的对应关系的理解，发展了空间观念。］

　三、活动交流

　1、“想想做做”第2题。

　谈话：我们已经知道，在不同的位置看同一个物体，看到的样子不同。生活中也常常需要从不同的位置观察同一个物体。瞧，校园里有一辆汽车，（出示“想想做做”第2题）三个小朋友在不同的位置观察这辆汽车，你知道右边的图分别是谁看到的吗？

　学生独立完成后，组织反馈。

　2、“想想做做”第3题。

　谈话：请小组长拿出这样的茶壶，（出示茶壶）像这样放在桌上，（放在一个小组的桌上）你能指出自己看到的是哪一幅图吗？

　学生到黑板上分别指出自己看到的视图。

　提问：你能说出你们组其他三个小朋友看到的是哪一幅图吗？（着重引导学生根据壶嘴和壶把的朝向判断茶壶的左视图和右视图）

　四、课堂总结

　提问：今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？

篇二小学二年级上册数学教案

　《6，7的乘法口诀》：

　教学课题：

　6，7的乘法口诀

　教学目标：

　1、引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。

　2、能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

　3、让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。

　教学重点：

　会用乘法口诀。

　教学难点：

　正确求积。

　教学过程：

　一、复习引入

　1、背诵1~5的乘法口诀。

　2、摘苹果游戏（利用电子白板画苹果树和乘法题）

　二、激趣引入

　（课件演示，红红到书店买台历，并与售货员对话）

　售货员：每本台历6元。

　师：你看到了什么数学信息？你想提什么数学问题？怎样解决？

　学生的回答适时解决，当学生出现6×6时

　师问：这个有口诀计算吗？（没有）该怎么计算呢？

　（1）想加法6+6+6+6+6+6

　（2）想：5×6+6

　问：用什么方法计算更快呢？（乘法口诀）

　师：我们发现有口诀计算起来真快，所以今天我们就一起来编出6，7的乘法口诀吧！

　揭示课题并板书：6，7的乘法口诀。

　二、探究新知

　1、教学6的`乘法口诀

　教师：一本台历6元，要求4本台历多少元，就是求几个几是多少。会列乘法算式吗？

　学生：6×4=24

　教师：能根据乘法算式编一句口诀吗？

　学生：四六二十四。

　教师：5本台历多少元？算式怎样列？口诀怎样编？6本呢？……

　让学生把算式和口诀依次填入表里。

　6×1=6一六得六6×6=36六六三十六6×2=12二六十二6×7=42六七四十二6×3=18三六十八6×8=48六八四十八6×4=24四六二十四6×9=54六九五十四6×5=30五六三十

　做完以后同桌互相检查，再请学生在全班展示，集体订正。

　教师：同学们真不简单，自己编出了6的乘法口诀。那么每句口诀的意思你都知道吗？

　学生：“六六三十六”的意思是6个6得数是36。“六七四十二”的意思是……

　2、教学7的乘法口诀

　教师：你又看到什么数学信息？想提什么数学问题？

　仿照6的乘法口诀编写方法编出7的乘法口诀。

　教师：小朋友，你们能自己编出7的乘法口诀吗？让学生把算式和口诀依次填入表里。同桌互相检查，互相帮助，集体订正。

　教师：你是怎样想出“7×7”的得数的？

　学生：刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道“六七四十二”，用42加7就是“7×7”的得数。

　教师：你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的？读一读，背一背。翻开书31页，将7的口诀补充完整。

　三、加深理解

　1、游戏：对口令（课堂活动第1题）

　（1）老师对全班

　（2）同桌对

　（3）师说全班抢答

　2、摆小棒（课堂活动第2题）

　教师在展台上用6根小棒摆1个六边形？，告诉学生这个图形叫六边形。

　教师：摆1个六边形用几根小棒？（6根）

　教师：那么摆两个六边形要几根？摆3个呢？摆摆看。

　学生摆后汇报。

　教师：如果不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗？

　学生：我知道，要42根。因为1个六边形要6根小棒，摆7个六边形就是7个6，六七四十二。

　教师：怎样列式？用哪句口诀计算的？

　学生口述，教师板书。6×7=427×6=42口诀：六七四十二

　四、运用拓展

　1、练习九第1题口算

　2、看口诀写算式

　五、课堂小结

　教师：今天我们学习了什么？你学会了什么？还有什么问题吗？

　引导学生小结，回答略。

篇三小学二年级上册数学教案

　《认识线段》：

　教学目标：

　1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

　2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

　3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

　教学重点：认识线段的特征。

　教学难点：线段表象的建立。

　教学准备：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

　教学过程：

　一、认识线段

　（一）感受线段的直

　1、（课件出示鸟巢图）小朋友们，这是什么？

　是啊，这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的举行了第2xx届奥运会。看！100米的赛场上，运动员们争分夺秒、奋力拼搏。

　2、（课件出示跑道图）这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢？

　是啊，这条是直的。（板书：直）

　3、（课件出示毛线图）那你们看，这条毛线的形状是怎样的呢？你能想个办法让这条毛线变直吗？请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。（指名前）你是怎样让它变直的呢？

　4、（课件出示拉线图）是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今天我们就一起来认识线段。（板书课题：认识线段）读两遍。

　（二）感受线段的两个端点

　（演示）我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿？（指名摸）老师两手捏的这个地方是线的哪儿？线的两头也叫两端，（出示端点）在数学上把它们叫做端点。（板书：端点）读两遍。那线段有几个端点呢？（板书：2个）

　（三）认识线段的示意图

　（课件出示线段图）线段可以用这样的图形来表示。（师画线段图）用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。

　（四）小结线段的特征

　1、（演示）指一指，这条线段的端点在哪里？（生指）（出示）那这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你的理由，好吗？（演示：换根长）那这样呢？（演示：）那这样呢？为什么？

　2、那线段该是什么样子的呢？是啊，线段必须是直的，有两个端点。（板书）小朋友们记住它的样子了吗？

　（五）练习：

　（出示想想做做1）那下面这些图形中哪些是线段？（生答）

　师：为什么说这几个是线段呢？

　（六）举例说明生活中的线段

　1、（出示尺）这是什么？你能在这上面找一找，找到我们刚学的线段吗？（指名）

　是啊，尺的每条边都可以看成线段。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段？（生说说）

　2、线段在我们的生活中随处可见，（课件出示）如：门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。

　（七）图形中的线段

　师：在我们的周围，还有许多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。（出示想想做做第2题）

　二、折线段，认识线段有长有短

　1、（出示长方形纸）这是什么图形？它有几条线段？哪4条？（生指）除了这四条外，你能用它再创造出一条线段吗？（可以讨论讨论）

　2、展示：（指名前）你能折出一条比它长的吗？比它短的呢？比竖折更长的呢？

　指出：线段是有长有短的。（板书：有长有短）

　三、画线段

　师：小朋友们真了不起，不仅会数线段，还能创造线段，说明线段已经成了大家的好朋友，你能把这位好朋友画下来？拿出本子试着画一画。边画边思考：

　①哪些工具可以画线段？

　②画线段时要注意些什么？

　展示：他画的怎么样？能告诉大家你是怎么画的吗？你有没有要提醒大家注意的地方呢？

　你们是用什么画的？还有哪些工具可以画线段？是啊，只要边是直的都可以画线段。

　四、组织练习

　1、出示想想做做3

　师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗？书上49页想想做做第3题。

　师：连接两点可以画几条线段？

　2、出示想想做做4

　师：给你三点呢？连接每两点可以画几条线段？书上49页想想做做第4题。（展示）是这样吗？我们一起再来看一下。（演示）

　师：是什么图形？

　3、出示想想做做5

　师：给你四个点呢？先猜一猜？再画一画，看看能画出多少条线段？（展示）

　师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏？课件演示有顺序的画。

　五、课堂小结。

　小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么？学会了什么？

　六、拼图形

　师：小朋友们，你们可别小看这线段，它可以组成许多美丽的图案，请看：

　（课件出示）

　师：课后请小朋友们也动手画一画，用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩！

人教版二年级上册数学《统计》说课稿及教学设计

　掌握用9的乘法口诀求商的方法。

　培养学生迁移、思维和口头表达的能力。

　培养学生正确计算的能力。

　教学重点：

　引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。

　教学难点：

　正确运用9的乘法口诀求商。

　教学准备：

　多媒体课件等。

　教学过程：

　一、新课导入

　填空

　（ ）九二十七　八（ ）七十二

　四（ ）三十六五（ ）四十五

　（ ）九六十三　六（ ）五十四

　抢答，说说你是怎样想的

　24÷821÷740÷528÷4

　引导学生说出求商的思路

　二、探究新知

　1、教学例2

　节日里，小朋友们除了做了旗子之外，还不止了很多心形的气球，同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息？

　预设：有27个气球，每行9个，共3行。

　（1）如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢？

　（列式27÷9）

　怎么计算呢？用哪句口诀呢？

　（三九二十七）

　（2）如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢？

　（列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9）

　三、巩固练习

　1、完成“做一做”1——3题。

　（1）让学生人人参与，将得数直接写在课本上。

　（2）在同一时间内看谁对的多。

　（3）尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成，利用游戏的方式激发学生参与的积极性，同时加强学生对知识的掌握。

　2、完成“练习八”第6题。

　引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。

　完成“练习八”第7题。

　（1）引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。

　（2）独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。

　（3）发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不。

　四、课堂小结

　通过这堂课的学习，你收获了什么？有哪些疑问？谈谈你的想法。

　板书设计：

　第2课时 用9的乘法口诀求商

　27÷9=3

　27÷3=9

　获胜队员平均每人可得几本书？

　48÷8=6（本）

篇二

一、教学目标

　（一）知识与技能

　1．通过自主探究，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的来源。

　2．理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　（二）过程与方法

　通过编制口诀，初步学会运用类推的方法探究新知识。

　（三）情感态度和价值观

　在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。

　二、目标分析

　本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2-8的乘法口诀基础上进行教学的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，总结并牢记9的乘法口诀。同时在教学中，借助数轴，初步渗透一一对应的思想，使学生进一步理解的乘法口诀的来源。

　三、教学重难点

　教学重点：让学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进行计算。

　教学难点：探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。

　四、教具准备

　课件、作业纸

　五、教学过程

　（一）情境导入，激趣揭题

　1．创设情境

　（1）课件出示情境图：乒乓球是我国的国球，分单打和双打两种，其中双打需要两个队员合作，请看情境图。

　（2）计算人数：你知道图中共有多少名运动员吗？你是怎么求的呢？4×3=12（名）

（3）说说想法：我们知道一幅图有4人，这里有几个4人，你用了哪句乘法口诀？

　（4）回顾口诀：我们都学了哪些乘法口诀呢？（2—8的乘法口诀）

　2．揭示课题

　今天，我们就一起继续学习9的乘法口诀。（板书课题）

　设计意图创设乒乓球双打情境，既能复习乘法口诀的应用，又能为赛龙舟的情境做好铺垫。让学生利用已有的知识和方法轻松地来探究9的乘法口诀。同时使学生在情境中感受爱国主义教育和团队合作精神。

　（二）自主探究，构建新知

　1．主动探究

　（1）提供情境：在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟（课件一条接一条地演示赛龙舟情境图）

　（2）收集信息：观察情境图，你能获得哪些信息？（有9条龙舟，每条龙舟上都有9人）

　（3）自由提问：分组自主提出问题，并尝试列式。如：2条龙舟上有多少人？3条龙舟上有多少人……

　（4）交流汇报：学生的式子可能有两种：连加或乘法。如果有连加的算式，可以引导学生写出乘法算式。（板书每个乘法算式）

　2．自编口诀

　（1）讨论乘法算式的积。

　①出示数轴，让学生填一填。

　②根据乘法意义让学生说一说。如：2×9可以表示几个9相加。

　（2）自编9的乘法口诀。

　（3）根据9的乘法口诀写出对应的另一个乘法算式。

　3．多种形式，熟记口诀

　（1）找规律：

　①观察相邻两个乘法口诀的差是几？

　②看图找规律： 10个方格中有9个五角星，1个空格。

　学生小结：9乘几就等于几十减几。

　③手指记忆法。

　a．课件出示教材第81页最下面的手指操。

　b．教师边介绍边示范用手指表示9的乘法口诀的方法。

　c．学生练习手指记忆法。

　（注意：留给学生足够的时间探究9的乘法口诀中的规律，并鼓励用自己喜欢的方式记忆口诀。）

　（2）对口令：同桌之间玩对口令游戏。

　（3）背口诀：同桌互背口诀。

　设计意图在探究9的乘法口诀的环节，充分放手让学生去交流、讨论，在解决问题之余自编口诀，体现学生的主体地位。由于9的乘法口诀较多，因此，在熟记环节，教师充分启发学生从不同角度去寻找规律，通过不同形式引导学生更快更好地识记。

　（三）学以致用，巩固口诀

　1．基础应用

　（1）完成教材第80页“做一做”。巩固学生对的口诀的应用。

　（2）算一算。

9×6 = 2×9= 5×9= （ ）×7= 9×（ ）=72 （ ）×（ ）=36

2．提升练习

　（1）填一填。

　9+9+9=（ ）×（ ）=（ ）

　9×8-9=（ ）×（ ）=（ ）

　5×9+9=（ ）×（ ）=（ ）

　（2）圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来，把答案是45的算式用绿色圈出来。

9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9 9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9

设计意图本课练习设计了两个层次，基础应用旨在进一步巩固9的乘法口诀；提升练习旨在让学生通过乘法意义的理解灵活运用9的乘法口诀。

　（四）总结全课，畅谈收获

篇三

教学目标

　1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

　2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

　3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

　教学重难点

　1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

　2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

　教学过程

　一、从听《一个师傅三个徒弟》歌引入，激发学生学习的兴趣

　师：同学们，你们喜欢听歌吗？今天我们一起听一首歌，请你认真看、认真听。找一找歌词中有哪些数字？

　师：你找到歌词中有哪些数字吗？

　生：八十一、七十二、三、一等

　师：你们可真细心，老师告诉同学们一个秘密：八十一、七十二与今天所学的9的乘法口诀有关系。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！

　二、学生共同编出9的乘法口诀（课件演示）

　1．教学“一九得九”。

　呈现（*船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？

　学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。

　列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

　师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？

　生：一九得九。

　2．教学“二九十八”。

　呈现（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？

　师：2个9相加应该怎样列式？

　生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

　师：知道口诀是什么吗？

　生：二九十八。

　3．教学“三九二十七、四九三十六”。

　提问：3条船、4条船呢？怎样列式？

　生：3条船时有3个9，3×9＝27或9×3＝27。4条船时有4个9，4×9＝36或9×4＝36。

　师：口诀是……

　生：三九二十七，四九三十六。

　4．教学5至8的相应口诀。

　师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？

　生1：5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

师：有其他方法吗？

　生2：刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也就是36再加9等于45。

　师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？

　生：第二个，简单方便。

　小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。

　5．教学“九九八十一”。

　师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的？

　生：8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，所以九九八十一。

　师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊！

　三、记口诀

　师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？

　问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？

　（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）

　过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。

　问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同桌交流。

　（教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题）

　问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导）

　1．记忆方法一──找规律。

　教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

　师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？（这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生学习掌握规律）

　9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，*七十二，九九八十一。

　它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。

　提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？

　积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。

　师：3×9＝28，我算得对吗？用你的方法检查。

　后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。

看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类：二、九，三、八，四、七，五、六。

　九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。

　原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。（课件演示）

9×1＝10－1　9×6＝□－□

9×2＝20－2　9×7＝□－□

9×3＝30－□ 9×8＝□－□

9×4＝□－□ 9×9＝□－□

9×5＝□－□

　教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。

　师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？

　2．记忆方法二──你身上的计算器。

　伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。不信，你试试。

　3．记忆方法三──联想法。

　今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。

　检查记忆口诀：

　1．师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？

　2．师：谁愿意给大家表演表演？

　3．同桌之间互相听听。

　四、练习

　1．填口诀

　四九（ ） 五（ ）四十五

　（ ）九六十三 九（ ）八十一

　（ ）九七十二 三（ ）二十七

　（ ）九十八 六（ ）五十四

　2、看口诀说出两个乘法算式

　一九得九

　七九六十三

　三九二十七

　九九八十一

　3、看算式说口诀

　5×9＝45

　2×9＝18

　4×9＝36

　7×9＝63

　4、填空

　9×7= （　）×9＝72 9×（　）＝27

　7×（　）＝635×（　）＝45 9×8=

　9×5= 9×6= 9×9=

　五、小结

　今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？

北师大版小学二年级上册数学《儿童乐园》教案三篇

#教案# 导语《标准》指出：学生应经历简单的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，并能根据统计结果回答一些简单的问题。 考 网准备了以下内容，希望对你有帮助!

说课稿一

这次说课，选择的内容是人教实验版数学教材二年级上册第七单元－《统计》。下面，我将分别从教材内容、学生情况、教学过程设计（第一课时）、教法及学法指导、教学效果等几个方面加以阐述。

　先说教材：

　1、本册教材是在学生已有的知识经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；本册教材的变化是随着统计数据的增加，条形统计图的每格表示 2 个单位。这一部分内容，是一年级下学期所学的统计知识的继续， 同时又是为下学期学习复式统计表和条形统计图 （每格表示 5 个单位）进行知识的铺垫，具有承上启下、过渡衔接的作用。

　2、在内容的选择上，教材注意联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣；在内容的编排上，教材注意让学生经历数据的收集、整理和描述的过程，使学生在这个过程中，既学习一些简单的统计知识，又初步了解统计的方法，认识统计的意义。

　3、通过以上对教材的分析，制订这部分内容的教学目标为：（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。（2）让学生初步认识条形统计图（1 个代表 2 个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。（3）通过对学生身边有趣事例的调查活动， 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。 教学的重点难点是指导学生认识用 1 格表示 2 个单位的条形统计图。

　学生情况：

　接下来，是对二年级学生情况的分析。 在学习使用本册教材之前，学生已经具备了一定的知识基础，他们早在一年级下册的教材中， 已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、 描述和分析的过程， 初步具备了运用简单方法收集和整理数据的基本技能，尤其是“正”字记录方式，初步认识了条形统计图（1 个表示 1 个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 另一方面，除了这些必要的知识基础以外，与一年级学生相比，二年级的学生在语言表达方面有了进一步的发展， 他们能够比较清晰的表达自己的想法和意见。同时，二年级学生已经积累了一定的小组合作的经验，合作学习活动中不再带有较大的盲目性，合作意识已经初步形成。

第一课时的教学过程设计：

　下面，我将主要谈一谈这部分教学内容在新授课阶段，也就是在第一课时中的教学设计。在第一课时的教学设计中，主要包括了以下 4 个教学环节：谈话导入，揭示课题；统计过程的感受和体验；巩固与拓展深化练习；课堂总结评价。

　1、谈话导入，揭示课题。

　在第一课时中，我选中的切入点依然是教材中例1 的情景：“同学们，你们喜欢小动物吗？你最喜欢的小动物是什么？”这样的问题，贴近学生的生活，容易调动学生的学习积极性。接下来就自然引出了本节课的教学内容： “要想知道我们班同学对每种小动物的喜欢程度，统计知识会帮助我们的。”

　2、统计过程的感受和体验。

　揭示课题以后，下一步就是让学生感受和体验一个完整的统计过程。

　具体来说，有 4 个小步骤

　（1）个人选择，收集数据。就是让学生在调查表中选择自己喜欢的小动物，小组长对组内同学的调查表进行收集。在这个小环节中，要注意 2 个小问题。一是提醒学生只能选择自己最喜欢的一种动物， 二是注意调查表的数量和实际人数是否相符。

　（2）数据的整理和记录。收集上来的调查表，自然要进行汇总。在小组学习中，每人选择记录其中的一种小动物，同时，为了能更好的反映问题，还要选择一个小组到黑板前进行分别记录。学生可以选择自己喜欢的记录方法，不过，为今后着想，应引导学生尽量选择“正”字的记录方法。在这里，需要注意的是，鉴于这种随机调查中数据的不确定性，调查表中的数据由教师进行汇报，学生只是负责记录即可。

　（3）数据的描述。对数据的描述，一个是学生根据自己记录的数据，小组内合作完成统计表， 另一个则是本节课的重点教学内容：以一当二的条形统计图的认识。关于这一点，可分为三个层次，三个教学梯度。首先让学生根据统计表中的数据独立绘制条形统计图，可是，由于课前准备的条形统计图格数有限，学生很快就会发现问题：格子不够。这样，就进入了下一个层次：“同学们，既然格子不够，就请你动动脑筋想一想，或者和其他同学商量一下，该怎样解决这个问题呢？”在组内成员的共同努力下，学生可能会想到许多中解决方法，比如说接着往上涂， 涂在另一边等。当然，如果有学生想到了 1 格表示 2 个单位的方法，那么，在经过了展示、交流、汇报、比较以后，学生自然感受到 1 格表示 2 个单位将是解决方法；反之，如果没有学生想到这种方法，那么，就需要教师的引导和点拨了 “同学们，老师也想到了一种解决方法， 你想不想听一听？”最后，进入第三个层次，也就是本节课的精髓所在：按照以一当二的方法，修改自己的统计图。在这里，也有几个问题要处理好：一是统计图左侧的频数变化范围要补充完整，一是要提醒学生以一当二的一致性，再者就是数据中若出现了单数，半格的处理或者涂法。

　（4）数据的分析。就是根据学生完成的统计图表，启发学生思考：从这份统计图表中， 你知道了什么？在学生讨论汇报的过程中，相机出示并解决教材中的练习题。

　3、巩固与拓展深化练习。

　由于一个完整的统计过程费时会比较常，所以，本节课的巩固拓展练习只安排一个内容即可：教材中练习第二题――某地区 11月份的天气情况统计。

　关于这一个练习内容，主要做到以下几点

　（1）帮助学生了解并认识几种气象标记。

　（2）让学生根据已有的统计表，独立绘制条形统计图，并进行展示。

　（3）是对统计图表的分析，在这里，尤其要注重学生问题意识的培养和语言表述的清晰、准确性。

　4、课堂总结评价。

　最后，进入本节课的课堂总结评价阶段。由于这一节课，教学内容完全放手给学生，且以小组合作学习为主，所以在评价时，可采用小组内自评和小组间互评的方式，让学生来谈一谈本节课的收获和表现。

　教法及学法指导：

　接下来要介绍的，是第四大部分内容――本节课的教法及学法指导。本节课需要做到的课前准备有：调查表、4 种动物卡片、统计表和空白统计图、实物投影等。主要的学习方法是：调查法、小组合作学习方法、讨论学习法等。教学中要注意引导学生在学习过程中的问题意识和实践意识，注重合作学习过程中合作精神的培养等。五、预期的教学效果。

　通过本节课的学习，尤其是让学生经历了从数据的收集、整理到数据的描述、分析的整个过程，学生将会初步认识以一当二的条形统计图，真正从实践的层面上了解了统计的意义，同时，学生的问题意识、合作精神也将得到培养和锻炼。

说课稿二

一、说教材

　在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据、收集、整理、描述和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了条形统计图（一格表示1个单位）和简单的统计表，并根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。本册教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识一格表示2个单位的条形统计图和统计表。通过这些教学内容，使学生既学习一些简单的统计知识，又初步了解统计的意义和作用。本册教材与上一册教材比，的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位。因为统计的数据比较大，如果还用一格表示1个单位，就不方便了，根据本节课收集的数据来进入学习一格表示2个单位的条形统计图，以后还会学习用一格表示5、10或更大的单位。

　二、说教学目标

　1、学生在体验数据的收集、整理、描述和分析的过程中，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

　2、初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。

　3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

　教学重难点：初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。

　三、是教法与学法

　课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。只有让学生积极主动参与学习活动，才能更好地获取知识，这节课我主要采取以下方法。

　1、通过创设情境引入法，激发学生学习的热情和探索的*，让他们不由自主的进入学习的状态，参与学习的过程中，体验学习的乐趣。

　2、通过动手操作发现法，给予学生自主学习的机会，让他们亲自在记一记，画一画，在与同学的交流探索中，找到解决问题的好方法，体验成功的快乐。

　四、教学准备与课时安排

　教学准备：统计表，统计图、动物卡片和水果卡片等。

　课时安排：1课时

　五、说教学流程

　为了更好地突破重难点，实现本课的教学目标，我把教学过程分为四个步骤。。

　第一步，创设情境，激趣定标。有什么办法能知道呢？同学们讨论，这就要统计知识来解决，引入课题。能激发他们学习的热情，使他们产生一种积极探究的状态中，从而激活了思维，也为下步更好地对数据的收集、整理、描述和分析等过程的体验，统计意义的了解做好了铺垫。

　第二步，同学们经历收集数据的过程，填写统计表。先提出我们应该用什么方法记录四种小动物的人数呢？同学们已在一年级学了一些简单的记录方法，有的会说画圆，有的会说画三角形，有的会说画√画×，还有的会说画正字……接着引导他们用自己喜欢的方法记录，记录完后，再向全班展示记录结果，让大家比一比，评一评哪种方法记录比较简便，如果同学们没发现，老师就引导同学们观察发现，因为一个正字是五画，我们可以采用乘法口诀或乘法算出结果，即使数字再大一些，记录起来也比其他的方法美观、好计算。最后把记录结果一起填写在统计表里。初步体验到用正字记录方法的简便，也为以后学习用正字的方法收集数据打下基础。

　第三步，自主探索，合作交流，完成统计图，并能根据统计图提出并回答简单的问题。为了更好地认识一个表示2个单位的条形统计图，首先让同学们观察发现统计图上的信息，再根据发现的信息提出并解决问题。最后请同学们根据统计的结果。这样同学们在解决一个又一个问题中深刻感受到统计的作用真大呀。

　第四步，巩固练习与延伸。新课标明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并能用数学知识解决生活中的实际问题。在此环节，我请同学们继续用学到的统计知识，现在调查我们班上喜欢跑步、游泳和跳绳的人数情况，然后完成统计图和问题。最后延伸两个问题：1、如果人数是单数的话怎么画统计图？2、之前我们学过统计图时可以用1格代表1，今天又学习了用1格代表2，现在你们想到了什么？让学生在想象中把今天所学的知识往后面所学的知识迁移。

　第五步，全堂总结谈收获。让学生对本节课所学的知识进行再次的认识，从而加深印象，建立合理的知识结构。

教学设计

教材内容：

　人教版小学数学二年级上册《统计》

　教学目标：

　1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

　2、初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　3、通过对身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

　教学重点：

　体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

　教学难点：

　认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　教学准备：

　统计表、水彩笔。

　教学过程：

　一、情景导入

　师生谈话（播放歌曲）

　知道短片里的小羊出现了多少次吗？该用什么方法统计呢?

　设计意图：联系学生最熟悉的动画片，创设学生熟悉的情境，激起学生的学习兴趣。

　2、揭示课题，引入新课

　二、经历体验

　1、收集数据

　（1）、学生收集数据

　A、短片快速地播放一遍，学生开始统计。

　B、再次播放短片放慢速度，学生记录。

　讨论该通过什么方式把它记下来，最后发现可以小组合作记录。

　设计意图小组合作，源于现实情境需要，分工协作，体会合作魅力;这个环节的设计就是让学生体会到在统计时，单靠自己个人的力量是不够的，需要小组的分工合作。

　（2）、小组分工合作，用正字法进行统计

　（3）、师：现在我们来看看每种羊各出现了几次？

　师：我们一起来完成统计表。

　2、整理数据：填写统计表

　3、制作统计图

　（1）、学生尝试独立制作统计图

　学生画统计图时，强调在涂格子时不要超出格子，要涂满。

　（2）、展示评价学生的统计图

　设计意图在矛盾的数学情境中，使学生经历从一格表示数量1至表示数量2乃至更多，真正体现具体至抽象的数学化过程。

　4、解决问题

　（1）、师：根据统计图，你帮老师解决这些问题吗？

　（2）、师：你还能根据统计图，提出哪些数学问题？

　三、巩固体验

　1、创设情境

　2、独立填写统计表、给统计图涂色，老师适时指导。

　3、展示学生作品并进行评价。

　4、请学生根据统计图表提出问题并请同学回答。

　四、总结延伸

　你能看出今天所学的统计知识与一年级的统计知识的不同是什么？

#教案# 导语《儿童乐园》选自北师大版数学教材二年级上册第三单元《数一数与乘法》第二课。本节课是在上一节《有多少块糖》的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，在计算相同加数连加时引入乘法算式，使学生初步体会乘法的意义。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标

1．让学生在具体的生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步形成从数学的角度观察事物的意识，初步学会解决简单的乘法问题，初步体会乘法的意义．

　2．使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情．

　教学重难点

　1．理解乘法的意义

　教具准备

　1．课件一套

　学情分析

　相同加数的加法，学生已有感性认识，相同加数加法，用乘法表示是学生难以理解的．

　教学过程

　一、创设情境，激发学生的兴趣。

　小朋友们，大家好﹗去过宜昌的小朋友请举手，能告诉我你最喜欢在宜昌哪里玩，噢，那真是一个好玩的地方，下一次我去玩请你们给我当导游好吗？那我先谢谢大家。今天我想带大家去数学王国一个好地方玩好吗？好就让我们一起走进儿童乐园，希望大家能学得轻松快乐！． （板书课题：儿童乐园）

　二、设置疑点，探索新知。

　（一）创设情境，激发兴趣．

　1、出示：《儿童乐园》插图1．

　2师：图中的小朋友们玩得真高兴．在玩什么呢？生答

　师：你能根据这幅画面提出数学问题吗．（小组内交流并列式计算）

　3、学生汇报：要求每组提出最感兴趣的问题．

　4、归纳学生提出的问题，选择有代表性的（板书：有多少人坐飞机？小火车上有多少人？ 划船的有多少人？ 坐椅子上休息的有多少人？）

　（二）、合作探究，领会新知．

　师：指名同学列式解决刚才的问题．

　生：2＋2＋2＋2＝8（人）

　师：同学们请看这些算式有什么特点呀？（加数相同）相同的加数是几？有几个？板书（4个2）像这样的加法算式我们还可以用乘法计算，今天我们一起研究与加法有联系的乘法的知识针对2+2+2+2+2=8进行进行教学。师介绍如何列出乘法算式，读法与写法及各部分的名称．板书：

　（三）熟练算法，进行应用．

　师：黑板上的另外几道题你能用乘法算式表示出来吗？请在草稿纸上试一试。

　生：小火车上坐了多少人？

　生：4＋4＋4＋4＋4＋4＝24（人）4×6或6×4＝24（人）

　师：女生回答的非常棒，列了两种算式，那谁知道算式中“6”是从哪来的？

　生：“6”表示有6个4相加．

　三、巩固练习．

　一，摆一摆小棒:要求：摆出能用乘法算式计算的图形，并列出算式

　二、填一填．一式是_____×_____或_____×_____．

　1、9＋9＋9＋9＋9+9=表示_____个____相加，列乘法算式是____×____或____×____．

　2、把下列加法算式改写成乘法算式．

　7＋7＋7＝______×______或_____×_____．

　3＋3＋3＋3＝______×______ _或_____×_____．

　1＋1＋1＋1＋1＝______×或_____×_____．

　8＋8＋8＋8＋8＋8＝______×______

　5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＝______×______或__ ___×_____．

　9＋9＝______×______或_____×_____．

　三、读一读．

　2×3 4×6　 7×3　 8×2 3×5　 4×4 8×1　 2×9

　四、看图列算式．

　1．☆☆☆　 ☆☆☆　 ☆☆☆　 ☆☆☆　 ☆☆☆　 ☆☆☆　 ☆☆☆

　加法算式：____________乘法算式：____________或____________

　2．▽▽▽▽▽▽　 ▽▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽▽　 ▽▽▽▽▽▽▽

　加法算式：____________乘法算式：____________或____________

　3． ◇◇◇◇◇◇◇◇　 ◇◇◇◇◇◇◇◇

　加法算式：___________ 乘法算式：____________或____________

　4．画一画：根据乘法算式画图，有困难的请用小棒摆一摆2×3 4×2

　四、深化练习

　一、师：刚才学习中大家不难发现学习的问题都可以用加法计算出结果那我们为什么还要学习乘法，学习乘法有什么好处呢？

　1、课件出示每组两人，有三组求一共有多少人？用加法＿＿＿ 在用乘法列算式____________或____________

　2、课件出示每组两人，有组求一共有多少人？用加法____________ 在用乘法列算式___________或____________

　3、课件出示每组两人，有100组求一共有多少人？用加法__________ 在用乘法列算式___________或____________

　五、课堂总结。

　这节课你学到了那些知识？

篇二

　教学目标：1、通过情景图，提出数学问题，并通过解决数学问题，体会解决问题的方法。

2、求相同加数的和用乘法计算，初步认识乘法，了解各部分名称，理解乘法算式的意义。

　教学重点：把加法算式改写成乘法算式，并能理解乘法算式的意义。分清几个几。

　教学难点：理解乘法的意义。

　教学准备：小黑板：（判断）列示

　教学过程：

　一、学习新课

　1、出示情景图。观察画面。在儿童乐园里，孩子们有的坐飞机、有的坐火车，有的划船，有的玩游戏。你能从中找出哪些数学信息，并根据该数学信息提出数学问题？

　生提问：坐飞机的有几人？坐火车的有几人？划船的有几人？做游戏的一共有几人？

　选一个来解决问题。有多少人坐小飞机？

　怎样列式？2+2+2+2=8（人）

　这个算式里有几个2？4个2。像这样4个2相加的问题，我们除了可以用加法列式，还可以用乘法来表示：

　（1）2×4=8（人）或4×2=8（人）

　(2)读法：2×4读作2乘4，4×2读作4乘2

　（3）各部分的名称。乘号和加号的区别。2表示相同的加数，4表示有几个相同的加数。8表示4个2相加的和。即4×2的积。

　（4）意义：表示4个2相加。

　2、 你能用乘法解决其他几个问题吗？并说出算式的意义，及各部分的含义。

　坐火车的有几人？ 4×6=24（人）或6×4=24（人）表示6个4相加.6从哪来？

　划船的有几人？ 3×3=9（人）表示3个3相加

　3、 观察这几个问题的解答，你发现了什么？（怎样的加法算式才能改写成乘法算式）

　小结：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

　二、练习

　1、判断题。A: 。。 。。。

　B：。。。 。。。

　求一共有几个苹果怎样列式？为什么能用乘法？为什么不能用乘法？用乘法计算的条件：求几个相同加数的和。

　1、 试一试P5

　请生自己看图，看懂了什么？说一说。

　每棵树上有3只小鸟，4棵树上一共有几只小鸟？

　一共有多少个小矮人？（每盒有7个，2盒有几个。）

　加法算式？乘法算式？意义？

　2、 看算式，写出表示几个几相加.

　5×8 9+9+9 6×2 8+8+8+8

　板书： 儿童乐园

　坐飞机的有几人？ 坐火车的有几人？ 划船的有几人？ 做游戏的有几人？

　2+2+2+2=8（人） 4+4+4+4+4+4=24（人） 3+3+3=9（人） 1+2+3=6（人）

　2 × 4 = 8（人） 4 × 6 = 2 4 3 × 3 = 9

　读作：2乘4 表示6个4 表示3个3

　4 × 2= 8（人）

　读作：4乘2

　表示4个2 求几个相同加数的和用乘法计算较简便

　作业:1、读书P4-5

　2、看算式写出表示几个几相加。

　6+6+6+6 3+3+3+3+3 5+5 10+10+10 7+7

篇三

　〖教学目标〗

1．结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。

　2．从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法及各部分的名称。

　3．结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。

　〖教材分析〗

　“乘法的初步认识”是北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”的学习内容，本节课是在上一节“数一数”的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘

　法算式，体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式的读法及各部分的名称。特别值得注意的是本教材已经取消了被乘数与乘数的区分。会把相同加数连加的算式写成乘法算式，或者会用相应的相同加数连加算式计算乘法算式的结果，都是学生是否理解乘法运算意义的标志。把相同加数连加算式写成乘法算式，关键是确定两个乘数各是多少：一个乘数就是相同的加数，不会出错；另一个乘数是相同加数的个数，它隐含在连加算式中，要加以强调。这也是教材设计的一个亮点。强调这一点，有助于加深体会乘法运算的意义。

　〖学校及学生状况分析〗

　昌吉市第一小学地处郊区，与农村相邻。由于地处城乡结合处，学生生源多属于农村及外地打工子女，学生虽有吃苦耐劳精神，但由于生活环境、经济状况都较差，学生接受外界信息资源条件较差。

　〖教学设计〗

　（一）创设情境，激发学生兴趣

　师：同学们，我们数学的王国里有一个欢声笑语的地方，那就是“儿童乐园”！想去看一看吗？请看大屏幕，（电脑出示主题图）仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？

　生：有乘飞机的，划船的，还有坐火车的。

　生：我发现了每架飞机上的人数同样多，每节车厢的人数同样多。

　师：能根据这幅画面提出数学问题吗？小组合作提问题，并列式计算。

　学生汇报，教师板书：

　①有多少人坐小飞机？④休息的有几人？

　2＋2＋2＋2=8（人）1＋2＋3=6（人）

　②划船的有几人？

　3＋3＋3=9（人）

　③小火车上坐有多少人？

　4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）

　师：观察以上算式，你发现了什么？

　生：左边的算式加数相同，右边的算式加数不同。

　（评析教师充分利用主题图“儿童乐园”这一生活场景，激发了学生的

　学习兴趣，同时潜移默化地让学生感知到了相同加数相加的情况在生活中处处存在。通过观察发现了所有的加法有一般加法和特殊加法（即加数都相同的加法）两类，为理解乘法的意义做了很好的铺垫。）

　（二）设置疑点，探究新知

　师：今天我们要学习与加法有联系的乘法的知识。（板书：乘法的初步认识）

　1．针对算式4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人），进行乘法教学。

　师：在上面这个相同加数连加的算式中，相同的加数是几？有几个这样的加数？（生：相同加数是4，有6个4。）

　师：6个4相加，也可以用乘法表示。

　（边说边板书）6×4＝24或4×6＝24。并结合所写的乘法算式介绍它各部分的名称与读法。

　2．请各小组把本组刚才列的加法算式，改写成乘法算式，并汇报。师追问：2＋2＋2＋2＝2×4时，4是从哪儿来的？引起学生关注和讨论。

　（评析通过讨论“4”是从哪儿来的这个问题，使学生进一步理解乘法的意义，初步体会计算相同加数的连加问题，列乘法算式比较简便。）

　3．利用乘法知识试一试。（教材第5页“试一试”的题目）

　①独立列式；

　②相互检查；

　③互相说一说：3×4或4×3中的4是从哪儿来的？7×2和2×7中的2是从哪儿来的？

　④全班汇报、反馈。

　（评析试一试，目的是让学生结合具体情境加深对乘法意义的理解，通过说一说，培养了学生合作交流的精神，提高了学生发现问题、解决问题的能力。）

　（三）巧设练习，巩固拓展

　1．看图列式。（电脑出示）

　○ ○ ○ ○

　○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

　加法算式：；

　乘法算式：，这是（）个（）。

　2．把下面的加法算式改写成乘法算式。（电脑出示）

　5＋5＋5＝15，这是（）个5相加，

　乘法算式是（）×（）=（）×（）＝（）。

　4＋4＋4＋4＋4=20，这是（）个4相加，

　乘法算式是（）×（）=（）×（）＝（）。

　3．拓展练习。

　算式1＋2＋3=6和3＋3＋3＋6=15能直接改写成乘法算式吗？谁能想办法把它改写成乘法算式？

　4．延伸应用。（找一找生活中哪些问题可以用乘法解决）

　（评析练习设计，形式多样、富有生活趣味；突出层次性、挑战性、开放性；培养了学生的创新意识和实践能力。）

　（四）课堂小结

　这节课你学到了哪些知识？有什么收获？

　〖教学反思〗

　本节课的教学有以下几个特点。

　1．能很好地把握新课程理念，遵照学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，精心设计形式新颖、富有意义和挑战性的问题情境，使学生觉得数学就在身边。

　2．教学过程中，为学生创造了轻松、民主的课堂气氛，通过具体的生活情境，培养了学生的观察能力和解决问题的能力，激发了学生的参与意识、合作交流意识和应用数学的意识。

　3．充分利用电教媒体，刺激学生的多种感官，提高课堂教学的效果。

　4．鼓励学生的创新思维，通过各种不同类型、不同层次的练习，调节了课堂气氛，激发了学习兴趣，最后设计开放性的练习，把数学知识生活化，达到了预定的教学目标。

　本节课不足的地方在于：

　学生对练习题的掌握情况较好，正确率达到95％，但拓展练习中“1＋2＋3=6，3＋3＋3＋6=15能直接改写成乘法算式吗”有一半学生不会写，主要原因是学生在解决问题的过程中，思维不灵活、不全面，在今后的教学过程中应注意对学生思维能力的培养。

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