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#二年级# 导语三角形是由同一平面内不在同一直线上的三条线段首尾顺次连接所组成的封闭图形，在数学、建筑学有应用。以下是 整理的小学二年级数学《三角形的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学二年级数学《三角形的认识》教案

　教学目标：

　1、让学生在观察、操作和交流等活动中，经历认识三角形的过程。

　2、认识三角形各部分名称，会画三角形的高，了解三角形具有稳定性特征。

　3、体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生活的密切联系。

　教学重点：

　理解三角形的特性；在三角形内画高。

　教学难点：

　理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

　教学准备：

　多媒体课件、长方形、正方形、三角形学具、小棒、钉子板、直尺、三角板。

　教学过程：

　一、联系实际，引出课题感知三角形

　1、谈话导入。

　2、学生汇报交流自己收集到的有关三角形信息。

　3、教师展示三角形在生活中应用的。

　谈话引出课题：“你想学习有关三角形的什么知识呢？（板书课题：三角形的认识。）

　二、动手操作，探索新知

　1、动手制作三角形，概括三角形定义。

　（1）学生利用老师提供的材料动手操作，选择自己喜欢的方式做一个三角形。（制作材料：小棒、钉子板、直尺、三角板。）

　（2）学生展示交流制作的三角形，并说说自己是怎么做的。

　（3）观察思考：这些三角形有什么相同地方？

　（4）认识三角形组成，初步概括三角形定义。

　（5）教师出示有关图形，引起学生质疑，通过学生思考讨论，正确概括出三角形定义。

　（6）判断练习。

　2、理解三角形的底和高。

　（1）情境创设。

　“美丽的南宁邕江上有一座白沙大桥，从侧面看大桥的框架就是一个三角形，工程师想测量大桥从桥顶到桥面的距离，你认为怎样去测量？”

　（2）课件出示白沙大桥实物图和平面图。

　（3）学生在平面图上试画出测量方法。

　（4）学生展示并汇报自己的测量方法。

　（5）学生阅读课本自学三角形底和高的有关内容。

　（6）师生共同学习三角形高的画法。

　（7）学生练习画高。

　3、认识三角形的稳定性。

　（1）联系实际生活，为学生初步感受三角形的稳定性做准备。

　（2）动手操作学具，体验三角形的稳定性。

　（3）利用三角形的稳定性，解决实际生活问题。

　（4）学生联系实际，找出三角形稳定性在生活中的应用。

　（5）欣赏三角形在生活中的应用。

　三、总结本课内容

　1、学生说说本节课收获。

篇二小学二年级数学《三角形的认识》教案

　教学目标

　（一）使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征。

　（二）利于学具培养学生动手能力、观察能力和归纳概括能力。

　教学重点和难点

　通过动手实践学生自己领悟三角形的意义和特征，既是教学的重点，也是学习的难点。

　教学过程

　（一）复习准备

　1、下面各是什么角？

　说出什么叫直角、锐角、钝角？

　组成角的两条边是什么线？

　2、家在本子上画出直角（用三角板）、锐角、钝角各一个。

　小结：我们已经学习了线段和角，如果把角的两条边改为线段，把角的两个端点连起来会出现什么图形？（三角形）

　我们今天就来研究和认识三角形。（板书课题：三角形的认识）

　（二）学习新课

　1、理解三角形的意义。

　（1）我们已学过三角形，你能举例说出哪些物体的面是三角形吗？（红领巾等）

　（2）利于学具，动手做三角形，小组内比一比有什么不同？

　（3）结合复习题，思考讨论：

　①三角形是几条线段围成的？

　②什么样的图形叫三角形？

　在讨论的基础上，引导学生概括：三角形是由三条线段围成的，由三条线段围成的图形叫做三角形。

　（4）巩固概念。

　①找一找，哪些是三角形？（投影）

　②用三条线段组成的图形叫做三角形。这句话对不对？为什么？

　在学生回答的基础上，教师强调，看一个图形是不是三角形，要从两方面看：一是看只有三条线段，二是要看是否围成的封闭图形。

　2、掌握三角形的特征。

　刚才大家找出这么多三角形，它们的形状各不相同，进一步观察一下，这些三角形有没有共同的地方？

　启发学生明确：它们都是三条线段围成的，它们都有三个角，都有三个顶点。

　再引导学生概括：围成三角形的每条线段叫做三角形的边，每两条线段的交点叫做三角形的顶点。

　3、教学三角形的特性。

　我们学习的三角形在日常生活中有很多地方要用到，像自行车的车架、房梁架等。为什么要用三角形的呢？我们来做一次实验。

　教师用事先准备好的木框，让同学们拉一拉。

　先拉五边形木框。（变形）

　再拉四边形木框。（变形）

　后拉三角形木框。（拉不动，三角形不变）。

　提问：通过三角形木框拉不动，你明白了什么道理？可以得出什么结论？

　学生动手实践，老师引导学生明确：三角形的三条边长度固定，三角形的形状和大小就固定不变了。因而三角形具有稳定性。这就是三角形的特征。

　你能举出生活中有哪些用到三角形的特性吗？（椅子腿松动了，可以固定一个三角形铁架）

　（三）巩固反馈

　1、说说三角形的意义、特征。

篇三小学二年级数学《三角形的认识》教学反思

　三角形是常见的一种图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，一个多边形都可以分成若干个三角形。三角形的稳定性在实际中有着广泛的应用。因此把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解，发展学生的空间观念，而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生思维能力和解决实际问题的能力。

　1、从学生已有经验出发，调动学生学习主动性

　学生在平常的生活学习中已经对三角形有了初步的认识，这些知识与经验是他们进一步学习的基础。因此在教学中注意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活紧密联系的情景和动手实验活动，帮助学生理解数学概念，构建数学知识。

　在教学三角形的认识时，我首先出示一些图形，让学生判断哪些是三角形，在判断中学生自然运用已有的经验（有3条边，3个角）判断出哪个是，并对不是三角形的分别说出理由，如有的不是封闭图形等。在这样判断的基础上对什么是三角形这一数学概念就能充分地理解和记忆。

　2、让学生在动手实践、积极探索的活动过程中掌握知识

　三角形在生活中无处不在，教学时我要求学生找一找生活中你在哪些地方见到过三角形，他们找到了许多，如变速自行车的车架、篮球架等等。为什么这些地方用了三角形呢？可不可以换成四边形？很多学生想到了四边形具有容易变形的特点，想到三角形应该是很稳定的。为了让学生能够更直观地感受这个特性，我让学生带着这样的疑问去动手实验，没人准备三支铅笔，同桌间想和拉一拉看三角形是不是很稳定，通过实验来证明。在这样的动手实践中，学生不仅是知道了结果，同时还感受到为什么三角形是稳定的。所学就要有所用，接着我让学生帮助老师解决问题，门闩坏了，门老是被风吹开怎么办？有了刚才的知识经验学生很容易想到要建立一个三角形，还有些学生要自己当做木棒抵住门。学生们在这样的动手实践中，轻松愉快地掌握了知识。

北师大版小学数学二年级上册《我们的身体》教案三篇

#二年级# 导语小学低年级数学学习对当前和以后的学习都有着重要的意义，认识小学低年级数学学习的重要性将会改变我们对于数学学习的态度与认识，以正确的态度对待小学低年级数学的学习，更好地学好数学、认识数学，让数学更好地为生活服务。以下是 无 整理的小学二年级数学《角的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学二年级数学《角的认识》教案1

　教学目标

　1、结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。

　2、在观察、操作、比较和交流等活动中，发展初步的空间观念，培养自主探索、合作交流的意识。

　教学过程

　一、情境激趣

　师：在数学王国里住着许多可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌跳舞，玩得可开心啦！（课件播放许多图形在一起跳舞的场景）在这些图形中，数角最可爱了，小朋友想认识它吗？

　生：想！

　师：那我们今天就一起去认识图形王国里的新朋友角，好吗？

　揭示课题：认识角。

　［评析：新课伊始，通过学生喜爱的童话情境，开门见山地引入新课，不但激发了学生学习的兴趣，而且明确了本节课的学习目标。］

　二、自主建构

　1、联系生活实例感知角。

　课件出示教科书第68页的情境图。

　师：请小朋友仔细观察这幅图，图中哪些地方有角？请小朋友上来指一指。

　生1：三角尺上有角。

　师：你能指出三角尺上的角吗？

　学生指角时，教给学生指角方法（先指角的两边，再在角的两边之间画弧线）。

　师：还有什么地方有角？你能上来指一指吗？

　生2：正方形上有角。（边说边到投影上指）

　生3：剪刀张开的地方有角。（边说边指）

　生4：钟面上有角。（边说边指）

　2、抽象出角的图形。

　师：如果把这些角画出来，是什么样的图形呢？请小朋友看屏幕。

　动画演示，分别画出剪刀、长方形纸片、钟面上的角。

　师：（指画出的角）像这样的图形都是角。角就藏在我们的身边，请小朋友试着找一找在我们周围哪些物体的面上有角。

　组织交流，并让学生指出课桌、数学书等物体面的角。

　［评析：利用学生熟悉的事物，让学生在找角、指角的活动中感知角的特征。在此基础上，抽象出角的平面图形，以帮助学生建立正确的角的表象。］

　3、认识角的各部分名称。

　师：我们已经认识了角，请小朋友看老师画一个角。（画角，指角的一条边）这条直直的线是角的一条边，（指角的另一条边）这条直直的线，是角的另一条边，（指角的顶点）这里的一个点是角的顶点。角有一个顶点和两条边。

　师：（拿出三角尺，指其中一个角）这是三角尺上的一个角，你能分别指出这个角的顶点和边吗？

　指名指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边，说一说自己的感觉。

　师：请小朋友拿出自己的三角尺，同桌两个人合作，指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边。

　学生操作。

　师：（指投影上的三个角）你能分别指出这里三个角的顶点和边吗？

　指名到投影前指出每个角的顶点和两条边。

　［评析：角有一个顶点和两条边的结论，教师没有让学生去探索和发现，而是以讲解的方式告诉学生，符合学生的认知规律，也有利于学生建立正确的表象。随后的指一指、摸一摸等活动，既巩固了角的各部分名称，又丰富了学生的感知，加深了对角的认识。］

　4、练一练。

　课件出示想想做做第1题。

　师：下面的图形哪些是角？哪些不是角？

　生：第一个图形是角。

　师：你能指出它的顶点和边吗？

　学生到屏幕前指出角的顶点和两条边。

　继续完成后面三个图形的判断，并说明理由。

　5、感知角的大小。

　师：我们已经认识了角，想不想自己做一个角呢？老师为大家准备了一些材料，请大家根据需要自己选择合适的材料想办法做出一个角来。比一比，看哪个小组做角的方法多。

　学生活动，教师巡视，并给予适当的指导。

　师：请把你们做好的角举起来给大家看看。

　学生展示自己的作品，并介绍自己是怎样做的。有用小棒摆的，有用直尺画的，有用纸折的，有用硬纸条钉的

　师：小朋友真了不起，用不同的材料做出了这么多的角。我们来看这位小朋友做出的角（拿出用两根硬纸条做成的角，使角的两条边重合），请大家仔细观察，说一说这个角在怎样变化？（边说边旋转角的一条边，使角慢慢变大）

　生1：角的一条边在动。

　生2：角在变大。

　师：再仔细观察，说一说这个角在怎样变化？（边说边旋转角的一条边，使角慢慢变小）

　生：角在变小。

　师：你能用两根硬纸条做一个角，并像老师那样，转动角的一条边使角变大或变小吗？自己在下面试一试。

　学生按要求活动，教师巡视并作适当指导。

　师：（出示一个角）老师这里有一个角，你能用手中的角转出一个比老师的角大的角吗？（学生操作，教师注意指导）

　师：能转出一个比老师的角小的角吗？（学生操作）

　［评析：学生用两根纸条做出了一个角，是教学过程中自动生成的教学资源。教师敏锐地捕捉了这一资源，通过转动角的一条边使角变大或变小，帮助学生直观地感受角的大小，收到了很好的效果。］

　6、比较角的大小。

　课件出示教科书第69页第二个例题。

　师：这里的四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角。你能看出哪个角，哪个角最小吗？

　生1：第一个钟面上的角。

　生2：第三个钟面上的角最小。

　师：你们的眼睛真亮，一眼就看出来了，剩下的两个钟面上的角哪一个角大呢？

　生1：第二个钟面上的角大。

　生2：第四个钟面上的角大。

　师：到底哪个角大呢？请小组内的小朋友一起合作，想一想怎样比较这两个角的大小。

　学生活动，教师巡视并参与小组的讨论。

　师：你有办法比较这两个角的大小吗？

　生1：可以用三角尺上的角去量。

　生2：可以数钟面上的格子。

　生3：可以把两个角重叠起来，看哪个角大。

　师：你能给大家演示一下吗？

　学生上台演示，把两个角的顶点和一条边分别重叠起来，另一条边分别在重叠的这条边的同一方向。

　师：现在你知道哪个角大了吗？

　生：第四个角比第二个角大。

　［评析：从通过观察可以确定两个角的大小，到通过观察不能确定两个角的大小，引起了学生认知结构的不平衡，促使学生通过小组合作和反复实践，找到比较角的大小的新方法，发展了学生解决问题的策略，培养了数学思考能力。］

　三、巩固延伸

　1、想想做做第2题。

　让学生说一说每个图形中各有几个角，为什么第一个图形中只有1个角。

　2、想想做做第3题。

　师：下面的图形各是几边形？各有几个角？请在书上填一填。

　学生在书上填空。

　师：比较填出的数，你发现了什么？

　生1：四边形有4个角，五边形有5个角，六边形有6个角。

　生2：是几边形，就有几个角。

　师：是的，一个多边形是几边形就有几个角，那你知道三角形有几条边、几个角吗？

　生：三角形有3条边、3个角。

　师：八边形呢？

　生：八边形有8条边、8个角。

　3、想想做做第5题。

　师：下面的角，哪个角，哪个角最小？

　生：第一个角，第二个角最小。

　师：你会比较第三个角和第四个角的大小吗？

　学生用自己的方法比较两个角的大小。

　［评析：练习设计充分尊重学生的个性差异，突出重点，既巩固了对角的认识，又增强了进一步探究的兴趣。］

　四、课堂总结（略）

篇二小学二年级数学《角的认识》教案2

　教学内容：

　新课程标准试验教科书二年级数学上册第39页例1。

　教学目标：

　1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。

　2、丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。

　3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

　教学重难点：

　1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。

　2、初步学会用尺画角，理解角的大小。

　教学过程：

　一、导入

　1、猜图游戏

　上课之前我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）

　预设：生：三角形。

　师追问：你是怎么猜出来的？

　教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。

　预设：三角形、正方形、长方形……

　师追问：那我们是怎样猜出这些图形的？

　2、揭示课题

　师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书：角的初步认识）

　二、合作交流，认识角

　（一）找角

　师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，这是一所美丽的校园，你能从的这些物体中找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？

　（二）感受角

　1、看！图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了，谁愿意到前面来指一指它的角在哪呢？（3个角）

　2、请你拿出准备好的三角尺，我们一起像刚才那样摸一摸、指一指，看看你有什么发现？把你的发现告诉给你的同桌听！

　（交流学习）

　3、汇报：角的两边是直直的；角是尖尖的。

　（三）观察角

　1、刚刚上的角老师把它们单独拿出来，请你观察这些角，然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点？

　2、同桌交流角的特点

　3、角的各部分名称：尖尖的部分我们叫它角的顶点，两边平平、直直的线我们叫它边。

　4、小练习：判断哪些是角。

　同学们我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？

　学生汇报后，师提问为什么那些不是角呢？说出理由。

　（四）用活动角探究角的大小与什么有关

　1、观察活动角

　老师出示教具活动角，请同学们观察它是怎样一点一点变大或变小的。

　动手操作：拿出手中的活动角，跟着老师一起操作，感受角逐渐变大或变小的过程。

　说一说，角在变大，角两边的开口也在逐渐怎么样？所以你发现了什么？

　学生观察后汇报：角两边的开口越大，角就越大；反之，角两边的开口越小，角就越小。

　2、跟同学互相比较角的大小

　比较时出现问题：有的同学角的两边有长有短。

　这时我们怎么知道谁的角大呢？

　学生讨论：角的大小与角两边的开口大小有关，我们可以比一比，发现角两边的长短不影响比较。

　师追问：所以角的大小与边的长短有关系吗？

　师小结：

　出示填空问题：角的大小与什么有关？

　角两边的开口越大，角就（）；角两边的开口越小，角就（）。

　角的大小与边的长短（）。

　（五）画角

　我们了解的这么多有关角的知识，你们想不想把他们画出来？

　1、师示范画角。

　师：从一个点起，先向一个方向画一条笔直的线，再向另一个方向画一条笔直的线。

　2、课件展示。

　3、学生总结老师是怎样画的。

　4、学生尝试活出不同角度和大小的角，

　三、巩固练习：在生活中找角。

篇三小学二年级数学《角的认识》教学反思

　在认识角一课中，我首先让学生通过摸一摸袋子里的东西，找出这些物体的共同点，就是都有一个尖尖的角。然后，每人用一张圆形的纸折出一个角来，借此认识每一部分的名称。学生在动手操作中，对角有了一个基本的认识，即由一个顶点和两条边围成的图形就是角。

　接下来，用活动角和两个形状相同但大小不同的三角板，小组一起合作找出角的大小和什么有关。同学们参与的热情很高，也找到了角的大小和边的长短无关，而与两条边张口的大小有关。

　再引申到实际生活中，从大屏幕的几幅中，辨别哪些是直角、锐角和钝角，学生找得也很好。

　最后，让学生用自己的身体创造出角来，学生的情绪达到了*。有的用胳膊，有的用手，有的用脚，有的用腿，各种各样的角都出来了，一节课就在这样欢乐的气氛中结束。

　美中不足的是，老师讲得还是太多。

#教案# 导语编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计。 我整理了北师大版小学数学二年级上册《我们的身体》教案三篇，希望对你有帮助!

篇一

　一、教材解读

　《有多少张贴画》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第一课。这课通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有的知识基础上，利用迁移，主动编6的乘法口诀，在学习过程中感受到成功的喜悦，增强信心。

　二、学情分析

　1、9句口诀中已学过了前5句口诀，在学习2到5的口诀时他们都提前背了所有的乘法口诀。并会用口诀解决简单的问题。也对编口诀有一定的经验。

　2、学生不会用已学过的口诀来记忆新知。

　三、教学目标

　依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观这三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：

　1．知识与技能：经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。

　2．过程和方法：能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单实际的问题。

　3．情感态度目标：学会用类推的方法来学习新知识，体验从已有的知识来探索新知识的方法。从而培养学习数学的兴趣。

　四、教学重点

　编制、记忆6的乘法口诀，并能结合口诀解决问题。

　五、教学难点

　口诀中新旧知识的联系，学会在已知的信息中寻求方法。

　五、课前准备

　课件，乘法算式卡片

　六、教学过程

　一、创设情境、激趣引入

　今天，老师给大家带来了一位好朋友，同学们猜猜他是谁呢？（课件出示）学生齐声说：“青蛙”。很好我们让小青蛙和我们一起学习数学，好吗？

　同学们，你们能估计这有多少张青蛙呢？

　生：54张。

　师：你是用什么方法估计的呢？

　生：一排一排的数，一共有9个6，用乘法口诀算的。

　师：非常好，下面我们一起来探究是不是有54张贴画吧！

　设计意图：吸引学生的注意力，让他们有兴趣继续学下去。

　二、自主合作、探究新知

　1、说一说，试一试

　师：要很快数出有多少张贴画，你有什么方法吗？

　生：一横排一横排的数。

　师：好，我们一排一排地数一数，好吗？（课件出示一排粘贴画）一排有几个？

　生：一排6个

　师：1排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

　1×6=6一六得六

　2排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

　2×6=12二六十二

　3排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

　3×6=18三六十二八

　4排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

　4×6=24四六二十四

　5排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

　5×6=30五六三十

　师：同学们，你们看这几句口诀你们发现了什么？

　生：这五句口诀在学2-5的口诀时学过了。

　设计意图：让他们很快的联想之前学习的口诀并应用到今天所学的内容中。

　师：真棒！那你们知道下一句口诀怎么写吗？

　生：知道，一共有六排，每排有六张贴画，一共有36张贴画。

　师：很好！你们能说出相应的算式和口诀吗？

　生：能，6×6=36六六三十六。（板书）

　师:假如老师忘了六六三十六这句口诀怎么办呢？你有什么方法帮老师记住这句口诀呢？

　生：只要记住五六三十，在它的上面多加一个六就是六六三十六了。

　设计意图：前面几句口诀都学过，让他们知道是几个几相加，在原来的基础上多加一个六就可以，对后面找规律做铺垫。

　师：恩，同学们真不错。那你们能编出后面的口诀吗？（依次偏出后几句口诀并板书）。

　同学们很棒，通过我们大家的合作把口诀编完了，那你们知道我们今天学的是什么呢？

　生：6的乘法口诀（板书）

　师：真棒！请大家齐读口诀。

　2、找规律

　师：我们刚编制了6的乘法口诀，同学们表现真好，聪明的小朋友观察这些算式，能发现什么规律？

　生1：每道算式都有6。

　生2：一个乘数依次增加1，积依次增加6。

　生3：都是六个六个的相加。

　生4：积小于10口诀中都有“得”。

　师：真棒！老师用一句话来总结这几个同学说的规律，就是一个乘数是6不变，另一个乘数依次增加1，积依次增加6，积小于10都加得。

　设计意图：让他们自己找出规律，是能更好的让他们牢记口诀。假如忘记了其中以句口诀，记得规律就能偏出后面的口诀。

　3、记忆口诀

　小组之间记忆口诀五分钟

　师：时间到，请同桌的两位同学互相提问，一个说口诀的上半句一个说口诀的下半句。（对口令）

　全班一起背诵6的乘法口诀。

　设计意图：提高他们的积极性，通过对口令加深口诀在他们心中的映象。

　三、巩固应用小游戏

　1、师：大家记住6的乘法口诀了吗？

　生：记住了。

　师：真的吗，你们能接受老师的考验吗？

　生：能！

　游戏1：把乘法算式补充完整。（拿出做好的乘法算式卡片）

　游戏2：“找朋友”。几位同学拿乘积，另一些同学拿着算式卡片去找他们的“好朋友”。

　设计意图：通过这两个游戏让学生更牢固的记住6的乘法口诀，把课堂气氛退到点。

　2、出示课件中的练习题。

　设计意图：记住6的乘法口诀后，会用口诀解决问题。

　四、课堂总结

　师：哪位同学能说说我们今天学习了什么？

　生1：6的乘法口诀。

　生2：怎样记住六六三十六，只要在五六的基础上多加一个6就可以了。

　生3：6的乘法算式每道算式都有6。

　生4：一个乘数依次增加1，积依次增加6。都是六个六个的相加。

　生5：积小于10口诀中都有“得”。

　师：大家说的非常好，我们在学习6的乘法中，发现了口诀的许多特点，还找到了乘数和积变化的规律。还学会用口诀解决问题。今天的课就上到这了，同学们下课后把口诀熟记哦！

　设计意图：通过总结，使他们对口诀进一步的记忆加深并对以后学习7-9的口诀做铺垫。

　教学反思：

　《有多少张贴画》是北师大版二年级上册第八单元的内容，是在学生学习了2至5的乘法口诀的基础上进行学习的，学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，在这堂课中，我精心构建口诀教学，我认为有以下几点可取：

　1、我为学生提供轻松、和诣的学习氛围。

　2、本节课教学突出了学生的主体地位，充分利用学生已有的知识经验，让学生自主探索，积极主动地参与知识形成的全过程，体验成功的愉悦。

　3、课中我设计了两个游戏，练习的形式丰富多样，体现一定的趣味性，进一步加强数学与生活的密切联系。

　当然本节课，也还有一些地方需要改进。如课中，在编口诀时不应该让学生一起说，应该点学生起来说，避免后进生跟不上节奏。另外，对学生的评价激励不够，应加强奖励机制，更好地促进师生之间的互动交流。

　板书设计

　6的乘法口诀

　1×6=6一六得六

　2×6=12二六十二

　3×6=18三六十六

　4×6=24四六二十四

　5×6=30五六三十

　6×6=36六六三十六

　6×7=42六七四十二

　6×8=48六八四十八

　6×9=56六九五十六

篇二

　教学内容：北师大版二年级上册第78—79页《有多少张贴画》（6的乘法口诀）

　教材分析：

　本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，教科书通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有知识基础上，利用正向迁移，主动探索6的乘法口诀，体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学习过程中感受成功的喜悦，增强自信心。

　学情分析：

　学生已经初步理解了乘法的意义,学会了2～5的乘法口诀,知道了每句口诀的来源和意义,并能应用这些口诀来解决一些简单的实际问题。

　学习目标：

　1.经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。

　2.能用6的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。

　3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

　学习重点：经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有知识出发探索新知识的思想方法。

　学习难点：理解口诀之间的关系，知道根据两句熟悉句口诀可以推出一句陌生的口诀。

　教具准备：多媒体课件

　学习过程：

　一、创设情境，激趣引入

　1.复习旧知

　师生对口令，复习2、3、4、5的乘法口诀。

　2．情境导入

　师：今天，老师给同学们大家带来了一位小客人，大家看，是谁？（课件出示小青蛙）对，是小青蛙。小青蛙是捉害虫的能手，是保护庄稼的小卫士，所以我们要爱护小青蛙。可是小青蛙每次遇到数学问题总出错，于是就想和我们小朋友们一起学习数学。你们愿意吗？

　师：瞧，小青蛙把它的好朋友都叫来了（课件出示）。看到这么多小青蛙，你想提一个什么数学问题？

　学生提问题。（预设：一共有多少只小青蛙？）

　二、自主合作、探究新知

　1.估一估。

　师：到底有多少只小青蛙呢？你不用数，能不能估计一下大概有多少只小青蛙？

　生估计。

　2.说一说，填一填。

　师：同学们的估算答案真多，到底有多少只呢？我们来数一数。（课件出示）为了方便，我们用表格把数据记录下来。这个表格能看懂吗？第一行表示什么？第二行表示什么？1行有几只？（6只）2行呢？（12只）后面的会填吗？请大家打开课本78页，把表格补充完整，看谁填的又对又快。

　（1）学生独立完成。

　（2）交流汇报。

　师：谁来读一下你填的结果？你是怎样很快填出这些数的？

　3.编口诀，找关系。

　（1）编口诀。

　（课件出示）

　师：1行有6只青蛙，是几个6？用乘法算式怎样表示呢？你能编出乘法口诀吗？

　生写算式、编口诀。

　师：2行有多少只？3行......9行分别有多少只？该怎样写乘法算式，怎样编口诀呢？你们能独立完成吗？老师相信你们能行。请打开课本78页，先把算式补充完整，再根据算式编口诀。

　学生独立写算式并编写6的乘法口诀。

　（2）读口诀。

　师：男生读一个算式，女生读这个算式所对应的口诀。

　生读算式和口诀。

　师：（课件出示）老师这儿也编好了，请大家对照大屏幕，看看你编的跟我编的一样不一样。

　生自查。

　师：这就是我们今天学习的6的乘法口诀。（板书课题：6的乘法口诀）请大家读一读口诀。

　（3）理解意义。

　师：观察这些口诀，哪些是我们已经学过的？“四六二十四”这句口诀是什么意思？它还可以计算哪道乘法算式？这几句新口诀什么意思？

　生交流。

　（4）找关系。

　师：请大家仔细观察，想一想这些口诀之间有什么关系？（相邻两句口诀的积相差1个6）不相邻的口诀它们的积相差几？（不相邻的口诀前面的数相差几，积就相差几个6。）

　举例说明。

　4.找方法，记口诀。

　（1）记口诀。

　师：请大家利用口诀之间的这些关系来背诵口诀，老师给你一分钟的时间，你能把它背下来吗？试试看，重点是背诵后面这四句口诀。

　a、生背诵。

　b、师抽查。

　全体按顺序背（正背、倒背）；师生对口令；同桌对口令。

　师：刚才在背的过程中，你觉得那句口诀难记？谁有好办法教教他？如果我忘了六八呢？六九呢？

　总结：如果忘了其中一句口诀，可以利用口诀之间的规律来推导这句口诀。

　（2）引导学生利用点子图验证6×7的结果。

　（课件出示）

　师：同学们，在计算6×7时，淘气忘了口诀，他是用下面这种方法来推算6×7的结果，你能看懂吗？上面圈起来这部分是几个6？（5个6）下面圈起来这部分是几个6？（2个6）5个6用乘法算式怎样表示？2个6呢？5个6和2个6合起来是不是7个6？下面这个空你会填吗？试一试。

　交流汇报。

　师：想一想，还有其它的填法吗？

　生交流。

　师：这个方法你们学会了吗？接下来我们去智慧岛看看有哪些难题等着我们去挑战，准备好了吗？

　三、应用口诀，巩固新知

　1.把口诀补充完整。（课件出示）

　2.课本79页的第1题。

　师：墙上有这么多的手抄报，老师都看晕了，你们能算算一共有多

　少张手抄报吗？在本子上完成。

　3.课本79页的第4题。

　师：算一算每个图中有多少格子？自己完成。

　生独立完成，然后交流自己的算法。

　4.课本79页的第5题。

　6×9在这幅图中表示什么意思？你能用刚才的把9个6拆分成两部分相加的形式吗？请完成79页的第5题。

　想圈一圈，再填一填。

　5.找一找生活中的“6”。

　师：6是一个神奇的数字，在我们的实际生活中无处不在。（课件

　出示一根火柴棒）

　师：这是什么？对，火柴棒。摆一个六边形用了几根火柴棒？摆2个、4个、6个呢？说说你是怎样想的？

　学生回答。

　师：原来小小火柴棒里也藏着数学问题，你们还发现日常生活中哪些事物的计算也可以用6的乘法口诀计算？

　学生举出生活中的例子。

　师：你真会观察。同学们不但能发现身边的数学问题，还能准确地用我们学习的乘法口诀计算出来，可真了不起。

　四、总结评价，拓展延伸

　师：这节课你们学得开心吗？都有哪些收获呢？今天这节课我们不仅学会了6的乘法口诀，还会用学过的知识来探究新知识,真了不起。老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你会发现数学越来越有趣。

篇三

　教学目标：

　1、经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。

　2、能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。

　3、借助图形，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

　教学重点：

　在理解的基础上熟记6的乘法口诀并应用。

　教学难点：

　用6的乘法口诀正确求积，初步学会用类推的方法学习新知识。

　教学准备：

　电子课件、作业纸

　教学过程：

　一、创设情境

　同学们，你们喜欢贴片吗？今天老师带来了很多蝴蝶贴片，要把它奖励给专心听讲，爱动脑筋，积极发言的小朋友，你有信心得到它吗？

　二、探究新知

　（一）数一数，填一填。

　1、观察图画。

　一行摆了几个呢？有几行呢？谁能根据这副图提出一个数学问题呢？

　2、揭示课题。

　有多少张贴画

　3、填写表格。

　通过数一数、填一填的方法完成作业纸中的表格。老师到底带来了多少张贴画？

　学生汇报。

　（二）编制6的乘法口诀

　1、出示圆片图第一行。

　仔细观察，一行摆了几个？

　一行是几个6？

　你能列出乘法算式并编出乘法口诀吗？

　你能仿照例子写出相应的乘法算式和乘法口诀吗？

　学生在作业纸上独立填写。

　学生汇报。

　齐读6的乘法口诀。

　（三）发现乘法口诀之间的联系。

　仔细观察这些乘法口诀你发现了什么？

　从上往下看，积每次增加6；从下往上看，积每次减少6。

　适时提问：

　如果知道了五六三十，但想不出六六是多少了？我可以怎么想呢？

　如果记住了六九五十四，但忘记了六八多少？又有什么好办法吗？

　小结：

　我们可以用这样的方法记忆口诀。

　（四）强化新口诀的记忆。

　1、齐读口诀。

　2、男女生对口令。

　在对口令的过程中，有没有发现哪几句是我们的新朋友呢？

　3、重点识记后四句口诀。

　同桌互相说。强化记忆。

　（五）初步学会用类推的方法学习新知识。

　如果忘记了六七是多少？又可以怎么想呢？

　三、巩固提高

　1、小象过河。

　将6的乘法口诀补充完整，巩固6的口诀。

　2、多彩的气球。

　用6的乘法口诀进行计算，巩固6的口诀。

　3、淘气的小方格。

　感受数学的趣味性，增强学生的学习兴趣。

　4、利用点子图探究6×9的多种方法。

　板书设计：

　有多少张贴画

　1个61×6=6一六得六6×1=6

　2个62×6=12二六十二6×2=12

　3个63×6=18三六十八6×3=18

　4个64×6=24四六二十四6×4=24

　5个65×6=30五六三十6×5=30

　6个66×6=36六六三十六

　7个66×7=42六七四十二7×6=42

　8个66×8=48六八四十八8×6=48

　9个66×9=54六九五十四9×6=54

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