网上有关“浅谈如何提高历史课课堂教学效率”话题很是火热，小编也是针对浅谈如何提高历史课课堂教学效率寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
王二虎（鄂尔多斯市鄂托克前旗中学 内蒙古 鄂尔多斯 016200）随着课程改革的不断实施与深入，改革课堂教学，提高课堂教学的效率，成为每一位历史教师必须探讨的问题。课堂高效性，就是要“最大限度地达到教学目的和教学效果”。初中历史新课标的基本理念要求：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。……”这对教师的历史课堂提出了更高的要求。教师在教学的过程中要突出学生的主体活动，尽量给学生更多的展示空间、引导他们去探究讨论、发表自己的观点。这就要求教师要精心设计，提高课堂教学的高效性。1．提高课堂效率，首先要研究编写好导学案导学案对于学生来说起引领、导向和辅助作用，也是我们老师的“好助手”。所以在编写导学案的问题生成时，我们应根据学生的年龄特点，明确学生的学习目标、学习重点、难点。预设学生通过看课本预习之后能够掌握哪些内容，问题设置要有层次性、优化问题的设计。设计提示课文的关键问题，问题的措词必须清晰、明确；提出的问题要符合学生的心理和能力水平，要有逻辑连续地提出问题；设计能调动更多学生参与积极性的问题，设计的问题要有层次和水平区分度……例如：八年级历史下册的第十四课，我是这样设计的。请同学们读三遍课文后，完成下列预习题（温馨提示语：相信自己，给力！）：1、我国的海军兵种有哪几种？2、海军的舰队有哪些？3、请列举本课所学的我国自行研制的武器装备有哪些？4、请写出本课的知识网络图。在导学案的问题设计中让学生明确预习思路，设计问题既要面向全体学生，又要给学生留提问题的空间。放手让同学们对于预习中存在的问题，先让他们以小组为单位进行讨论探讨、研究、解决。如有共性的问题老师再进行引导、讨论解决。如八年级历史下册第三课《土地改革》，学生产生这样一个共性问题“为什么有的少数民族地区没有进行土地改革？”这个问题很值得研究，一下激活学生的学习兴趣，课堂气氛非常的活跃，说明孩子们在看书的时候动了脑筋。2．提高课堂高效性的关键在于课堂的引导在上问题解决课和拓展训练课，教师要组织好课堂教学管理，使学生能够充分利用课堂更好地学习、交流、展讲、汇报。对教学策略进行研究，并随时做出调整，这是提高课堂高效性的手段。2．1 利用一体机画龙点睛，创设优化的教学情境。历史学科的特点之一是过去性，同时历史又是具体的，有事件的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，遗址、遗物等，可见历史也是生动、形象、具体的，情景性强。用一体机创设情境，相应的情境氛围会使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。通过**、电视、声音、投影、多媒体动画等教学手段，向学生们再现历史现象，完善知识传递媒介，调动一切视听感觉，使抽象的知识尽可能地具有形象、生动的特征，使学生更好地理解知识。如讲抗日战争中的九?一八事变和抗日救亡运动的兴起，是对学生进行爱国主义教育的最佳材料，我在讲课前先放一曲《在松花江上》，营造学习气氛，然后带着感情讲解有关内容，从而收到较好的效果。再如讲“三大战役”时，我让学生看《伟大的战略决战》**。这样通过现代化的教学手段，使历史场景、事件和人物深深地印在学生的脑子里，可激发学生学习历史的积极性和主动性，从而提高课堂的高效性。2．2 让学生展讲活练相结合，提高历史课堂教学高效性。课堂教学是完成历史教学任务、提高教学质量的重要形式。但由于受传统教法的影响，当前历史课堂教学还不同程度地存在注入式多、启发式少的现象，不利于发展学生的思维和培养学生的能力，影响了教学质量的提高。如何在课堂教学中突出能力的培养提高实效性呢？“让学生展讲活练”也是非常关键的一环。“学生展讲”是学生根据教学目的、要求和导学案，先预习—自己完成课文的知识网络---小组讨论---展讲。学生对教材中的重点、难点，作精辟的讲解，通过展讲培养了学生的自学能力，加强基本训练和自学能力的培养。“展讲”中激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。培养了学生动手、动口、动脑，使课堂气氛更活跃，有笑声、有讨论、有争议。这样，才能激发同学们的求知欲，对学习有更浓厚的兴趣。例如：八年级历史下册第十五课，学生是这样展讲的。学生主持导入语：“同学们，旧中国清政府一次次签订不平等条约《南京条约》、《马关条约》等说明了什么？说明了旧中国外交是不独立的、不平等的、是跪着的外交，那么新中国成立后，外交方面又有什么转变？又取得了哪些方面的成就？今天我们就来一起学习第十五课。“活练”指的是在课堂教学中，教师应多给学生练习的机会，并加以指导，目的是引导学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。练习是对教学的检验、补充和提高,练习有助于提高学生判断、理解、运用能力,因此教师要根据教学目标，选择少而精、且有层次的例题和习题，指导学生有目的地练。3．教学过程的质量，应该是关注学生的学学生在课堂上表现出来的学习能力的强弱，直接影响课堂效率的好坏。新课程标准要求教师努力转变学生的学习方式，摈弃传统的学生被动接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习积极性、主动性。加强学法指导，提高学生学习效率。在教学中应注意有计划教会学生学习方法和技能。所谓“授人以鱼，莫若授人以渔”，教师教学的着力点已不再是教“书”（传授知识），而是教“学”（传授科学的思维方法）。3．1 指导学生学会预习。学会预习。这是学习任何一门学科知识都应具备的一种能力，是培养学生自我获取信息能力的起点。读书是学生能够读懂教材，形象地再现历史最基本的要求，教师必须指导学生通过阅读，理解其中关键的词语，并归纳其中的主要内容，使学生养成良好的阅读习惯；同时教师还要提出一些思考题，引导学生思考和解决问题。学会读书是学生学习的前提，学会预习则是学习的重要过程。这一过程也就是学生通过课本依据“查、划、写、记、练、思”自主探究、同伴互助、小组合作的形式进行自学的过程，经过思考转化为自己的知识，并且进行不断整理的过程。这就要求学生集中精力观察，做到看准、看细，避免感知信息的片面性，同时还要善于带着问题观察，抓重点，抓本质。3．2 指导学生学会思考。思考是一种重要的学习方法。一是教学中要给学生留有质疑的思维时空，鼓励学生勇于发问，敢于求异；二是培养学生掩卷而思，富于联想的习惯；三是学生形成先思后问，问后多思的思维习惯。实践表明，只有经过学生独立思考而获取的知识，才是深刻的，才是容易转化为学生的能力的。要千方百计调动学生学习的积极性，尽可能多地让学生多思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”，在实践中，学习和思考之间是相辅相成的，在前者中不断充实完善自己的知识，这是学习的基础；从后者中不断寻找方法和规律，成为我们学习方法中的重要原则。3．3 指导学生学会创新。在教学实践中，教师应不失时机地指导学生学会创新。教师应为学生提供创新机会，即在思维上为学生留有“空白”，鼓励学生大胆探索，勇于发现，特别在进行一项探索性的活动中，放手让学生自己去探索，去实践，去思考，去创新。4．提高课堂效率，良好的师生关系必不可少，这是保证“亲其师，才能信其道。”教师不仅仅是知识的传授者，而是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者，不再只是教书的执行者，而是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者，即，不只是教会学生学什么、做什么，而应教会学生怎么学，怎么做，教会学生发展他自己的精神世界，使之成为一个完整的人。课堂是一个情感场，学生们会带着各种各样的感情上每一节课。良好的师生关系，会让学生思维活跃，注意力集中，听课效果事半功倍。教师要在平等的前提下，严爱有度，走进学生的心灵，给学生信心，给学生温暖，给学生希望，给学生可以触摸到的未来，才可以建立良好的师生关系，学生才会因为喜欢这位教师而喜欢上这位教师的课。教师要充分认识个人魅力的重要性，它是优化师生情感关系的一项非常重要的保证。教师要得到学生的热爱，就得有内在的个人魅力。教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，增强敬业精神，提升教育艺术，完善自己的个性。教师得到学生的真心爱戴，学习就会变成一种和谐、愉快、充满感情交流的过程。“登山有道，徐行则不困，措足于实地则不危”。
如何提高历史教学课堂质量
初中历史长期以来被定义为副课，各地中考对是否考历史科目无统一标准，考试分值也偏低，这对初中历史教学来说，形势严峻。如何吸引学生，提高初中历史课堂教学的有效性是值得深思的问题。一、激发情感，让孩子感到学习历史是一种需要心理学研究表明，使学习成为一种需要是学习的根本动机，让学生喜欢上这一门课程，感到学来有趣，学来有用，学有所得，学习的动机才会加强。在教学中，教师要准备一些历史小故事，用丰富的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入历史学习的天地。例如：在上《鸦片战争》一课时，讲述清朝官员用马桶对付英国洋炮的历史故事，初听这个故事，学生会感到好笑，教师在学生发笑之后，提问学生：马桶抵抗得了洋枪洋炮吗？中国官员为什么会犯如此愚蠢的错误？学生通过思考，得出结论：长期的闭关锁国，盲目尊大，导致官员如此迂腐。鸦片战争的结果，给今天的我们带来怎样的启示？通过这样的例子，让学生进一步感受到学习历史的重要性。这是激发和保持学生学习动机的重要一步。二、开展竞赛，让孩子感到学习历史是一种竞争在对历史知识的复习中，传统的复习方法就是让学生通过反复，达到记忆的目的。学生在重复的过程中，常感到枯燥无味，从而失去了学习的主动性、积极性。适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。因此在期中期末复习时，可以准备一些典型练习题，把全班学生分为男生女生两大组或几个组，进行各组之间的历史知识大比拼。为了回答一个问题，同学们争先恐后地去翻阅课本、小组讨论交流热烈，这种模式既可增加课堂趣味性，活跃课堂气氛，又能突破教学中的重难点，使学生对所学知识的掌握更加牢固，同时，还有利于培养学生的合作和竞争意识，对初中学生特别适用。当然，必要的精神奖励和物质奖励也是要准备好的。三、创设情境，让孩子感到学习历史是一种体验活动化的教学首先要求设置生动活泼的教学情景，然后开展让学生能够亲身体验的教学活动，完成整个教学过程。比如在《三国鼎立》这一课时，学生在探究赤壁之战曹操失败的原因时，总有点全面。学生一般会认为火烧赤壁是战争成与败的关键，而忽略对主观原因的分析。为了突破这个教学难点，可以安排一次角色扮演活动，挑选三名学生，分别扮演曹操、周瑜、诸葛亮，表演赤壁之战前的一个片断。这个角色扮演活动效果很好。因为历史角色的台词把赤壁之战曹操失败的原因融于人物对话和身体语言之中。学生们也喜欢参与这种类似于穿越的活动，同时也有展示机会，通过角色扮演活动，把曹操的自负、轻敌，也把孙、刘的联合、同舟共济积极应对淋漓尽致地表现了出来。四、合作探究，培养学生的动手能力，体现学生主体地位新课标要求突出学生的主体地位，避免教师的满堂贯和一言堂。如何改变传统的教学模式，鼓励引导学生合作探究是一个好的方法。还以《三国鼎立》这一课为例，教材中涉及官渡之战和赤壁之战，战争胜负的原因是教学的重点，为了让学生全面掌握历史事件的原因，可以采取合作学习探究的方式，时接下来，把学生分为若干组，让他们从不同角度去分析原因，集思广义，形成较全面的答案。通过合作学习，学生的回答会有条理性、会较全面，由于是自已动手的成果，对知识点的掌握会很牢固。这种合作活动形成模式后，他们会体验到学习的快乐，从而激发了学习的动力。五、善加肯定，让孩子在学习历史中获得成就感觉在教学中，教师注意抓住学生的闪光点，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性评价。这种激励往往要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，因境而异，做出针对性的评价。例如在每节课的复习环节，将一些简单内容设计成问题提问那些基础差的学生，这些问题他们肯定能顺利回答出来，这时教师及时表扬，让其他同学用热烈的掌声为他们喝彩，让以前听惯批评的他们觉得自己也有很多值得表扬的优点，他们感觉自己也能抬起头，挺起胸，充满了自信，慢慢消除厌学情绪，同时也就喜欢历史这门功课。对于优秀学生，教师在表扬的同时可以设计一些有一定难度的题目来提问他们，让听惯表扬的他们正视自己，知道自己还有许多不足，自己还需要努力。这种因人而异的激励方式可以让每一位同学正确地给自己定位，制定出适合自己的学习目标，并且向这个目标努力奋斗。探究课堂有效性的课题，是落实课程改革要求，是提升教师素养要求，通过实践活动可以促进教师专业成长，可以促进学生全面发展。提升初中历史教学的有效性途径有很多，但最重要的一点是要以学生为本，教学要贯彻人文关怀，要平视学生，换位思考，要让学生真正在历史学习获得进步，只有把握好这一关键点才能真正做到教学相长，提高教学的有效性。
如果在教学过程中只是简单地照本宣科，空洞说教或机械地进行理论灌输，会使学生感到枯燥乏味，产生厌烦情绪，不利于教学质量的提高。那么，怎样才能调动学生的学习兴趣提高教学质量，让学生在一个轻松活跃的氛围中愉快地接受知识，完成历史学习呢？ 一、导课要新颖
学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及学习的效果，都与教师的导课有很大关系。经过课间十分钟重新回到课堂上的学生还处于一种比较兴奋的状态，教师用一种什么样的导课方式抓住学生的心，把他们真正引入新课的学习之中至关重要。新颖的导课形式能引发学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生的求知欲望，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道。常用的导课方式是复习旧知识，然后过渡到新知识，这样缺乏新意。我认为在上课的时候要因材施教地选择材料，精心设计导言，并使之新颖。 二、设问要巧妙
历史本身看不见、摸不着，光凭简单的讲述，很难激发学生的兴趣。如果在教学的过程中，能把一些较为枯燥的文字变成有趣的提问，那么既可以激发同学们的想象力，又可以增强历史课堂教学的趣味性。例如在讲到“西安事变”蒋介石被张学良、杨虎城二位将军扣押时，可以提出这样一个问题：“你认为蒋介石该杀还是不该杀？为什么？”引导学生展开一场辩论。在辩论发言的过程中，既回顾了蒋介石在南京国民政府建立以来的十年间对***人和革命群众所欠下的累累血债，也对***人宽广的胸怀、事事从国家和民族利益考虑的优秀品质有了更深的理解。
另外，提出的问题还应根据难易程度的不同面向每一个学生。如果一堂课中参与到学习活动之中的只是极少数学生，那么提高学生的学习兴趣也就无从谈起。要让每一个学生在回答问题的过程中都能体验到成功的愉悦，教师必须要在课前下功夫，精心设计课堂上要问的每一个问题。 三、创设情境，重温历史
历史是对过去事实的记载,具有“过去性”的特点,因此它不可能再现也不会重演,而且有些历史与现在的距离比较遥远,内容也比较刻板,所以很多东西对学生来说太陌生、太抽象,以致难以激发起他们的兴趣。我们可以充分运用电视、投影、录音、**录像剪辑、网上文字和资源、FLASH 动画、PowerPoint课件以及电视录像技术由无声变有声,由无色变有色,刺激学生的听觉、视觉,给学生生动形象的感性认识,使教学内容充实,资料丰富,把抽象的内容直观化,把本来不能再现的历史现象真实或近似真实地展现在学生面前,帮助他们在头脑中形成历史形象和情景,增进对历史知识的理解,使学生有身临其境之感,加深学生对所学历史知识的印象,从而调动起学生对历史学科的学习爱好，大大提高课堂教学效率,完成教学目标。
历史上发生的一切不存在于今天，会给人以陌生感，而学生对事物的认识还处于感性认识阶段。在这种情况下，教师在教学过程中，注意教学的趣味性，既可以调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，使其加深印象，以收到良好的教学效果。 四、善于表扬学生
人们常说：“好孩子是夸出来的”，无论什么人，受到激励而改过，是很容易的；受到责骂而改过，则不太容易，而孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。因此，在教学过程中，坚持对学生的优点、努力、进步、成绩进行肯定，采取以表扬为主的教育方法是非常重要的。
总之，在历史教学过程中，必须采用多种多样的形式来增强历史课堂教学的趣味性，只有这样，才能不断激发学生学习历史的兴趣。学生有了兴趣后就愿意去学、去求知、去探索，从而在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，这样才能不断提高教学质量。
关于“浅谈如何提高历史课课堂教学效率”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
本文来自作者[溥成娟]投稿，不代表亚南号立场，如若转载，请注明出处：https://ynbtpf.com/yanan/3623.html
评论列表（3条）
我是亚南号的签约作者“溥成娟”
本文概览：网上有关“浅谈如何提高历史课课堂教学效率”话题很是火热，小编也是针对浅谈如何提高历史课课堂教学效率寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够...
文章不错《浅谈如何提高历史课课堂教学效率》内容很有帮助