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2013年7月29日--30日参加了云霄县《3-6岁儿童发展指南》县级培训，经过这次培训，学习听取了漳州市闽南师范大学学前教育系博士杨爱君老师对指南的导读后，深刻体会到《指南》是2012年10月15日国家教育部正式颁布的纲领文件，也是代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，它对促进教育公平，提高教育质量，狠抓内涵，确保基本 ，提高教师，指引家庭，有着重要的教育意义。
通过细细学习与揣摩，领悟到了《指南》的作用与内涵，我觉得作为一名幼儿园教师，心中必须牢记这些内容，不仅要牢牢把握好每个领域内容的特点，而且要注重各领域内容的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，从而体现教育价值。另外，《指南》为我们提供了有效的指导，《指南》中的教育建议是针对每个领域内容中的发展目标提出来的，它列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，针对性非常强，对于每位教师和家长都具有良好的启示和引领作用。从教育建议中我领悟到了要促进幼儿身心全面和谐发展，必须遵循其发展规律和学习特点，创设良好的教育环境，充分尊重和保护其好奇心和求知欲，用正确的方法去支持幼儿体验与学习等，当然我们在教学实践中，要把这些方法转化为自己的理念和行为，要根据本班每位幼儿的实际情况进行灵活运用，这样才能支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。
学习了《指南》，了解了它的内涵与意义，对我们来说就像是一个指明灯，在幼儿发生任何状况的时候我们都知道如何科学的处理。记得有一天早操后，孩子们忙着喝水，虽然是排队进行，但是活动室内还是有点乱，我发现有几个宝贝在争论着什么，梓琳的声音特别大。孩子们都告诉我是梓琳带头吵起来的，听到小伙伴们这么说，梓琳更加激动了，只见她手里拿着一个受伤的布娃娃。我是第一次看到她这么冲动，其实她是一个自制力很强的孩子，虽然现在小班阶段，但是已经在幼儿园生活两年了，各方面都很棒，平时干什么都很认真，几乎没有和小朋友争吵过，这次的行为很异常。《指南》中指出，当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，我们要倾听孩子，提供给孩子交流的机会，指导他用协商等方式解决冲突。我很和蔼的问："梓琳，你怎么了？"她哭着不说话，我接着猜测："小朋友们抢你的玩具？"梓琳不语。"还是你抢小朋友们的玩具？"这时，梓琳大声喊道："是他们抢我的玩具，那是妈妈奖励给我的，谁也不能弄坏。"哦，我明白了，梓琳在玩玩具的时候，小朋友们也想玩，就想分享她的玩具，但是玩着玩着梓琳发现玩具弄坏了，就大声嚷嚷起来，别的孩子就指责了她，争论就这样开始了。看着梓琳伤心的表情，我对孩子们说："梓琳哭是因为小朋友们太不爱惜她的玩具了，如果小朋友能爱惜她的玩具，不弄坏，她很愿意与你们分享的，是不是梓琳？"梓琳瞪着两个大眼睛使劲点点头。其他孩子们明白了，理解了，纷纷跟梓琳说"对不起。"我说："那现在老师帮布娃娃疗伤吧。"我拿起针线认真的缝起来，布娃娃的"伤"好了，孩子们也高兴了，看着他们高兴的抱在一起，我也欣慰极了。
《指南》语言领域内容与要求
《纲要》主要是引导幼儿园教育的发展方向，对基本的幼儿园行为提出要求和规范，是从行业道德、行业义务、行业行为等行业组织的角度来提出的！
而《指南》是基于教育本身的一个参考，3-6岁儿童的基本特征和合理的发展标准。是教育行为实施的一个指导参考。《指南》是以为幼儿后继学习和终身发展奠定基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长。《指南》的作用是帮助老师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点；建立对幼儿发展的合理期望； 实施科学的保育教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
（一）相同点两者都是通过五大领域活动促进幼儿的发展，都有目标。
（二）不同点
1、《纲要》是对教育界的课程文件，《指南》只有教育实施部分的要求，服务对象是幼儿园、家长。
2、《纲要》在幼儿园教育实施部分只提出了原则要求，教师的操作性不强。
3、《指南》操作性更强，指南目的的实现主要通过两个途径，一是提出一整套幼儿学习与发展的目标体系；二是配合目标提出有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观，科学地帮助幼儿达到教育的期望。
（三）两者的关系
1、两者都是幼儿教育法规中实施教育的指导性文件，结合促进幼儿的全面和谐发展，共同促进我国幼儿教育科学发展。
2、促进《纲要》的深入贯彻，进一步提高幼儿园教育质量。
《纲要》“以幼儿发展为本”的思想深入人心，但是，如何把先进理念转变为教育实践，是我们教师实施《纲要》的最大瓶颈，表现在教师在实践中对幼儿学习与发展的水平把握不准，教育中随意性大，教育的有效性比较差。《指南》正是这样的桥梁，由于《指南》具有具体操作性，特别有助于教师观察、了解幼儿。
《指南》语言领域内容与要求如下：
《指南》是教育部颁布的指导幼儿园和家庭实施科学保育和教育的纲领性文件，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
在语言领域，《指南》提出了以下内容和要求：
倾听与表达：培养幼儿注意倾听的习惯，以及能够理解和表达所接受的语言。要求教师和家长在与幼儿交流时，注意使用规范的语言，避免使用不恰当的词汇和语法。同时，要鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受，并尝试用完整的句子进行表述。
阅读与书写：培养幼儿的阅读兴趣和习惯，提高幼儿的阅读理解能力和书面表达能力。要求教师和家长为幼儿提供适合其年龄段的图书和阅读材料，并指导幼儿正确阅读和书写。同时，要鼓励幼儿在日常生活中运用所学知识进行书面表达。
文化与情感：培养幼儿对中华优秀传统文化的兴趣和认同感，了解不同地区、不同民族的文化背景和特点。要求教师和家长在日常生活中，注重向幼儿介绍中国的传统文化和历史，引导幼儿尊重和欣赏不同文化，并培养幼儿积极向上的情感态度。
总之，《指南》在语言领域强调了倾听与表达、阅读与书写、文化与情感等方面的内容与要求，旨在帮助幼儿在语言方面得到全面的发展和提高。同时，也要求教师和家长在教育过程中注重科学的方法和理念，为幼儿的未来发展打下坚实的基础。
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